摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備綜合的閱讀能力和語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析、判斷和邏輯理解能力。然而在實(shí)際閱讀教學(xué)中，有些教師不夠重視英語(yǔ)閱讀策略。立足教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際，研究對(duì)學(xué)生基本閱讀策略的培養(yǎng)及在四種常見高考閱讀題型中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：閱讀策略;教學(xué)現(xiàn)狀;推理判斷

閱讀是語(yǔ)言輸入的重要途徑，閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的比重?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備綜合閱讀能力和語(yǔ)篇領(lǐng)悟能力;英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析、判斷和邏輯理解能力;應(yīng)提高學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量以及擴(kuò)大記詞匯量等。閱讀理解作為考查考生語(yǔ)言能力的重點(diǎn)，《考試說明》明確地要求：“測(cè)試考試的英語(yǔ)閱讀理解能力，要求考生能夠讀懂書、報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于一般性話題的短文以及公告、說明、廣告等（生詞量不超過3%），并能從中獲取相關(guān)信息。考生應(yīng)能理解主旨要義、理解文中具體信息、根據(jù)上下文推斷生詞的詞義、作出判斷和推理、理解文章的基本結(jié)構(gòu)、理解作者的意圖和態(tài)度?！备呖加⒄Z(yǔ)閱讀理解也根據(jù)這五項(xiàng)要求來命題。為此我們可將閱讀理解多項(xiàng)選擇題歸納為以下幾種題型：主旨大意題、事實(shí)細(xì)節(jié)題、推理判斷題、猜測(cè)詞義題。通過解讀《考試說明》可以看出，掌握有效的閱讀技巧和閱讀策略是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧和閱讀策略是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。

一、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀及分析

在四大語(yǔ)言技能中，閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑，閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀策略是閱讀教學(xué)中不可回避的教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)雖然受到了教師的重視，但在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在著以下問題：

1.教師閱讀策略意識(shí)薄弱，策略教學(xué)缺失

有些教師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不能深刻理解新課標(biāo)，并且在閱讀時(shí)不積極使用閱讀策略，忽視了閱讀策略的培養(yǎng)和閱讀技巧的指導(dǎo)。教學(xué)過程主要以講解、翻譯為主;閱讀課的教學(xué)任務(wù)局限于了解文本內(nèi)容，核對(duì)問題的答案，完成相應(yīng)的練習(xí);閱讀課缺乏有針對(duì)性的閱讀策略培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低、理解能力弱，制約了學(xué)生閱讀能力的提高。

2.教師閱讀策略使用不當(dāng)，策略教學(xué)低效

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有些教師越來越多地關(guān)注閱讀策略教學(xué)，嘗試對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，但是由于缺乏對(duì)學(xué)生策略運(yùn)用狀況的分析，缺乏靈活的教學(xué)手段，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生將課本上的閱讀策略運(yùn)用到閱讀中去，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)適時(shí)、準(zhǔn)確地使用一種或多種閱讀策略，最終使得教學(xué)效率不高。

二、基本閱讀策略的培養(yǎng)

閱讀是閱讀者與文章之間是一種互動(dòng)的信息加工方式，是讀者積極主動(dòng)地在其語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)的參與下，對(duì)文章中信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過程。本研究以新課標(biāo)人教版高中英語(yǔ)選修六第三單元“A Healthy Life”的閱讀部分為例。話題是健康生活，主題圍繞著戒煙建議，包括一封信和一篇網(wǎng)絡(luò)文章。Reading部分可以運(yùn)用以下策略將兩篇閱讀文章非常流暢地連接起來：預(yù)讀策略——看標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容;略讀策略——尋找段落主題句，獲取文章大意;查讀策略——尋找重要細(xì)節(jié)，獲取文章信息;信息分類策略——選擇記憶重要信息;概括策略——模仿文本，連句成篇。

Teaching objectives

After this period，the students are able to...

Use some reading strategies

such as predicting the main idea by reading the title，

and finding the topic sentence of each paragraph...

Teaching procedures

1.Warming-up

Discuss with your partners：what bad ha bits have you noticed in people’slives？

2.Pre-reading

As a member of adolescents，why do you think some of them start smoking？

3.Reading

（1）Predicting

Read the two tiles and predict what the two readings will be mainly about.

Skill1：The title of a text can help us predict the main idea of the whole text.

（預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，能夠更有效地形成文本和閱讀者的互動(dòng)過程。在教學(xué)中，筆者借助圖片、標(biāo)題、生詞呈現(xiàn)來讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，形成主動(dòng)思考。）

（2）Skimming：Skim the letter

Try to find the topic sentence of each paragraph and express it with a noun phrase.

Skill2：The first or the last sentence of a paragraph tends to be the topic sentence.

（略讀是一種快速閱讀方式，讀者不需要閱讀全文，而是有選擇地進(jìn)行跳躍式閱讀。這就要求閱讀速度快，大約是一般閱讀速度的兩倍，但對(duì)理解的精確度要求不高。略讀可以采取三個(gè)步驟：①通讀文章的起始段和結(jié)尾段。②細(xì)讀其他段落的主題句。③瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。略讀主要用來獲取文章的大意，段落主題句提取能力的培養(yǎng)對(duì)略讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據(jù)不同的文體特征進(jìn)行了主題句獲取能力的培養(yǎng)。）

（3） Scanning：Fill in the chart using the information from the reading passage.

Skill3：Locate the relevant information in the text and get the right words.

（查讀同樣是一種快速閱讀的方式，目的在于查詢特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。查讀要求既快又準(zhǔn)，閱讀者要在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到目標(biāo)?；谝陨系睦樱囵B(yǎng)查讀能力的方式主要通過以上兩種方式：①利用主題詞。在資料中捕捉關(guān)鍵詞是提高閱讀效率的重要手段。②利用標(biāo)題或圖表。為了便于查閱，很多信息資料配有標(biāo)題和圖表。如：人教版新課標(biāo)選修六第四單元“Global Warming”利用兩個(gè)圖表來呈現(xiàn)temperature difference from long-term average，1860-2000和Carbon dioxide content in the atmosphere，1957-1997）

（4）Identifying important information：Read the webpage and underline the suggestions.

Skill4：Sort out important information

（5）Summary：Summarize the two readings.Start your paragraphs

with topic sentences and add one or two viewpoints after them.

Skill5：A shorter form of the text will help the reader quickly find out its purpose.

三、基本閱讀策略在四種題型中的應(yīng)用

教師在平常的課堂教學(xué)中要善于反思自己的教學(xué)心得，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納學(xué)生閱讀理解中的常見困難，結(jié)合基本閱讀策略，服務(wù)于高考中英語(yǔ)閱讀考查的四種題型。這樣既有利于教師教學(xué)，又方便學(xué)生記憶;既能服務(wù)閱讀欣賞，又能服務(wù)閱讀考試;既能幫學(xué)生搭建閱讀策略的知識(shí)框架，又能強(qiáng)化學(xué)生解題所需的具體策略知識(shí)。

1.主旨大意題

主旨大意題主要考查學(xué)生能否把握文章總體，并真正理解文章的中心和主題，要求能較好地運(yùn)用概括、歸納等邏輯思維方法，難度較大。

（1）常見的問題方式

The main idea of the passage is that__________

Which of the following can be the best title for the passage？

What does the author want to tell us in the1st paragraph？

We can know from the passage that________________？

（2）做此類題的解題技巧

根據(jù)文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)安排或題材特點(diǎn)來確定文章的大意

閱讀理解中的文章選材廣泛，題材多樣，包括記敘文、說明文、議論文等。文章內(nèi)容不同，題材不同，要求使用的閱讀方法也不一樣。但每一種題材的文章，都有可以遵循的規(guī)律。一般來說先略讀文章首尾兩段，初定文章主旨。同時(shí)運(yùn)用預(yù)測(cè)、信息分類將句子與段落理解、背景知識(shí)結(jié)合;兼顧各個(gè)段落的主題句，確定答案。①敘述類文章應(yīng)抓住文章中“誰—什么—時(shí)間—地點(diǎn)—如何—結(jié)果，通過線索去理解文章。即記敘文——抓事件。②說明文是一種章法靈活，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文體，常常包括大量事實(shí)和觀點(diǎn)，把握事物的特點(diǎn)和本質(zhì)是理解說明文的關(guān)鍵。即說明文——抓要點(diǎn)。③說理性文章應(yīng)抓住作者提出的觀點(diǎn)、給出的例證及最后得出的結(jié)論，即議論文——抓觀點(diǎn)。

2.事實(shí)細(xì)節(jié)題

所謂事實(shí)細(xì)節(jié)題，是指原文提到了某事物、現(xiàn)象或理論，題干針對(duì)原文具體敘述本身發(fā)問。一般包括直接理解題（在原文中可直接找到答案，常用who，what，when，where，why和how等提問。）語(yǔ)義轉(zhuǎn)化題（需要將題目信息與原文相關(guān)信息進(jìn)行語(yǔ)義上的轉(zhuǎn)換，兩者存在表達(dá)上的差異，有時(shí)需要進(jìn)行加工或整理后方能得出結(jié)論）、數(shù)字計(jì)算題、排列順序題、圖表圖畫題等。抓住文段中的事實(shí)和細(xì)節(jié)是做好該題型的關(guān)鍵，也是做好其他類型問題的基礎(chǔ)。這類題型的題干常為：

When/Where did the story happen？

Which of the following statements is（not）correct？

Which of the following statements is（not）mentioned in the

passage？

Which is the right order of the events given in the passage？

All the statements are true except...

該題型幾乎都可以在文章中直接找到與答案有關(guān)的信息，或是其變體。所以，查讀和信息分類在閱讀中非常重要，它包括理解作者在敘述某事時(shí)使用的具體事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等細(xì)節(jié)信息。在一篇短文里大部分篇幅都屬于這類圍繞主體展開的細(xì)節(jié)。

通常細(xì)節(jié)題的正確選項(xiàng)有以下特征：

（1）對(duì)原文句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行替換

把原文中的一些詞換成意義相近的詞，成為正確選項(xiàng)。

（2）詞性或者語(yǔ)態(tài)的變化

把原文中的一些詞變換一下詞性，或者改變?cè)木渥拥恼Z(yǔ)態(tài)，給考生制造障礙。

（3）語(yǔ)言簡(jiǎn)化

把原文中的復(fù)雜語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，成為正確答案。

（4）正話反說

把原文中的意思反過來表達(dá)而成為正確選項(xiàng)（適用于尋找錯(cuò)誤選項(xiàng)的題目）。

3.推理判斷題

推斷題是考查學(xué)生透過文章表面的文字信息進(jìn)行分析、綜合、歸納等邏輯推斷的能力。這類題要求學(xué)生不僅要弄懂文章的表面意思，更重要的是要知道文章的潛在含義，這是閱讀能力測(cè)試的重頭戲，占閱讀理解題的60%左右。

（1）推斷題常見的形式

①It can be inferred from the text that...

②We may infer that...

③From the text we know that...is most likely.

④When the writer talks about...，what the writer really means is.

⑤The writer suggests that...

⑥The story implies that...

⑦The writer’s attitude toward...is...

⑧The paragraph following the passage will most probably be...

⑨According to the author，what does the last paragraph suggest？

⑩According to the author，which of the following best describes the purpose of the passage？

（2）推理判斷題解題技巧

利用查讀的閱讀策略，理解作者情感和態(tài)度。通讀全篇，理解作者的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確定事實(shí)在文章中的位置。仔細(xì)閱讀事實(shí)，找出暗示作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞，從而推斷出作者未明確說出的意思、態(tài)度及寫作意圖。根據(jù)文中的描述推斷下段的內(nèi)容。這類題在閱讀理解中也占了相當(dāng)一部分。它要求學(xué)生把握作者的寫作思路進(jìn)行發(fā)散性思維，預(yù)測(cè)下文可能發(fā)展的段落或句子內(nèi)容。如After answering all the questions， examinees can choose the entry“quit” if they are not satisfied with their performance，or “score” if they want to see the result.But if an examinee continues to give wrong answers and is judged as un-qualified by the computer system，he will be automatically denied the chance to go further in the test.

Q：If an examinee is not satisfied with his performance______.

A.He can ask the computer to give some advice

B.He can ask another chance with in afew days

C.He is allowed to do it once again

D.He can admit defeat and give it up

只要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)理解examinees can choose the entry“quit”if they are not satisfied with their performance，并作出簡(jiǎn)單推理，然后仔細(xì)比較四個(gè)選項(xiàng)之后便可知D改為最佳答案。

（3）做推理判斷題應(yīng)注意的問題

①只有吃透文章的字面意思，推斷才有前提和基礎(chǔ);必須找準(zhǔn)文章中提供的相應(yīng)文字信息，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或?qū)懽髂康?，借助上下文的邏輯關(guān)系來判斷，并能領(lǐng)會(huì)文字的弦外之音。也可借助常識(shí)或文化背景來判斷。

②推理不是憑空猜想，而是立足已知推斷未知。

③不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的想法;同時(shí)注意調(diào)整自己的思維模式，使之與作者的思維模式相吻合，千萬不要以自己的中國(guó)式思維去衡量英美人的觀念及生活習(xí)慣。

④推斷題在提問中常用的詞有infer，imply，suggest，indicate等。含有這些詞的問句一般不能在文章中直接找到答案。

4.詞義猜測(cè)題

猜詞是應(yīng)用英語(yǔ)的重要能力，也是英語(yǔ)閱讀理解中常用的題型。它不但需要準(zhǔn)確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認(rèn)識(shí)較多的課外詞匯。我們要學(xué)會(huì)“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞、語(yǔ)法、定義、同位、對(duì)比、因果、常識(shí)、上下文等線索確定詞義。

根據(jù)定義和解釋及上下文來猜測(cè)詞義。常見的某一詞后帶有破折號(hào)，that is，it means，refers to，i.e.等詞，那么這些符號(hào)或詞后的內(nèi)容就是前面這個(gè)詞的定義或解釋。例如，The period of adolescence，i.the period between childhood and adulthood.這是較為典型的一個(gè)例子。通過i.e.后的內(nèi)容我們很容易看出adolescence（青年時(shí)期）就是指the period between childhood and adulthood。

良好的閱讀策略是提高學(xué)生閱讀理解能力的有效手段，是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過程是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過程，只有我們高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)和完善英語(yǔ)閱讀策略，引領(lǐng)學(xué)生適時(shí)、合理運(yùn)用英語(yǔ)閱讀策略，才能使學(xué)生提高閱讀能力，達(dá)到自主閱讀、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心的目的。

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