摘 要：針對新課程背景下生活化教學理念在高中歷史教學中的應用進行研究。首先，對生活化教學理念的內(nèi)涵進行梳理;其次，系統(tǒng)分析并闡述生活化教學理念在高中歷史教學中的重要性;同時，分析當前高中歷史教學中生活化教學理念缺失的原因;最后，結(jié)合具體教學設計分析生活化教學理念在高中歷史教學中的應用。

關鍵詞：生活化;教學理念;應用研究

一、生活化教學理念的內(nèi)涵

生活化教學理念是在新課程改革的大背景下提出來的，在高中歷史教學中運用這一教學理念的主要目的就是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活來學習歷史知識，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握基本的歷史知識，獲得進一步發(fā)展所必需的基本的活動經(jīng)驗。在這一前提下，筆者把生活化教學理念概括為以學生的生活與經(jīng)驗為核心、注重學生全面發(fā)展的一種教學理念。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中應用的重要性

1.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用，符合高中生成長的客觀需要，有利于克服傳統(tǒng)的只以書本教育為主的弊端;帶領學生把歷史學習與生活緊密結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.生活化教學理念的提出與應用，是新課標崇尚“人性化”教學的表現(xiàn)，它強調(diào)學生的學習過程需要與生活實際緊密結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的以知識學習為核心的學習模式，注重學生健全的、完整的發(fā)展。

三、當前高中歷史教學中生活化教學理念的缺失

1.應試教育的限制

受傳統(tǒng)應試教育的影響，不管是教師還是學生都把歷史學習的重點放在了應對各種各樣的考試上，很多教師在教學中普遍關注學生學習的結(jié)果，忽視學生學習的過程，忽視學生在學習中情感態(tài)度與價值觀的體驗性，只是一味地強調(diào)對歷史學科知識點的死記硬背，不管是教師還是學生面對內(nèi)容繁多的知識體系已經(jīng)不愿再花時間去訓練其他方面的能力了。

2.教師固有觀念的影響

在現(xiàn)有的學校教育教學工作中，受應試教育影響的教師占絕大多數(shù)，這些教師的思想觀念、教學方法已然無法適應新課程改革時期歷史教學目標的要求。

四、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

下面以高中歷史必修1第四單元第十課《鴉片戰(zhàn)爭》為例，分析生活化教學在高中歷史教學中的應用及其重要性。在教學“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時，筆者是這樣導入新課的。

師：同學們，你們知道2015年6月1日北京出臺了一個什么政策嗎？

生1：我看過新聞，6月1日起北京室內(nèi)公共場所全面禁煙。

生2：聽說這是北京禁煙史上最嚴格的一次，不管是范圍還是懲罰的力度都有所加大。

生3：……

師：看來我們班的同學都在時刻關注著國家大事啊，聽同學們說了這么多，現(xiàn)在請問同學們在我們的歷史上也有很轟動的禁煙運動，你知道嗎？今天我們就一起來學習《鴉片戰(zhàn)爭》。

這一導入環(huán)節(jié)的設計，一方面與學生的生活實際緊密結(jié)合在一起，另一方面教師一開始問出一個看似開放的問題，實則具有很強的目的性，引導學生思考生活中關于“禁煙”的事件，引出本課的課題“鴉片戰(zhàn)爭”，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。這個導入環(huán)節(jié)，就是教師在教學中融入生活化教學理念的重要體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學生留心觀察生活、關注社會現(xiàn)實的良好品質(zhì);有利于發(fā)展學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。

生活化教學理念是新課程改革背景下提出來的符合學生認知發(fā)展規(guī)律的一種教學理念，它在教學實踐中的應用具有重大的意義，不僅是尊重學生主體地位的表現(xiàn)，而且充分尊重學生在學習過程中的情感體驗?？傊?，生活化教學理念值得廣大教師深入探究。

參考文獻：

樊磊.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].才智，2015（05）.