閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重頭戲，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生的閱讀和訓(xùn)練”，即讓學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，加強(qiáng)以應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”這一要求。

一、課堂閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.重視課堂詞匯教學(xué)的方法。

沒(méi)有大量的詞匯知識(shí)作支撐，閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)果只會(huì)是事倍功半，甚至一場(chǎng)空。因此，筆者在培養(yǎng)閱讀能力的前提下，嘗試實(shí)踐了多種方法加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，以此來(lái)優(yōu)化閱讀課教學(xué)。

（1）對(duì)詞匯的教學(xué)，重視記憶技巧的講解和點(diǎn)撥。如，音標(biāo)法（即根據(jù)讀音規(guī)則或規(guī)律記憶）、構(gòu)詞法（即通過(guò)單詞的構(gòu)成，如前后綴等記憶）、聯(lián)想記憶法（如近義反義詞等）、分類記憶法（即把詞匯進(jìn)行歸類，如各學(xué)科的名詞歸類記憶）、造句法（即用所學(xué)詞匯造句，以了解其義和用法）等。

（2）paraphrase（即對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行釋義、改寫）如人教版選修8 Unit 3 This time with great caution，I bent down to examine the snakes...=This time with great care，I bent down to examine the snakes...

（3）改寫后的課文設(shè)空填詞，根據(jù)學(xué)生情況，可提供首字母，使學(xué)生在語(yǔ)境中加強(qiáng)對(duì)新詞的理解和對(duì)文章的理解。

（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選用一些新單詞，編寫一篇短文。如：高二unit 3，讓學(xué)生就merrily，courtyard，ladder，ripe，bamboo stick 幾個(gè)新詞編寫短文，學(xué)生范例略。

（5）讓學(xué)生通過(guò)上下文猜詞義。這樣可在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

2.重視課堂導(dǎo)入的方法。

新穎巧妙的課堂導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入要遵循新穎、簡(jiǎn)練到位，方法要結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)靈活多樣。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和技巧。

閱讀的目的是為了獲取信息，因此，閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是獲取信息的過(guò)程;而信息獲得多少，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。筆者的課堂閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般分為以下幾個(gè)步驟：

（1）提出讀前的問(wèn)題供學(xué)生分析，掌握如何根據(jù)key words解決問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生如何找出各段的主題句，一般多位于每段開頭，少數(shù)在段尾，個(gè)別則貫穿在全文中。

（3）通過(guò)圖表法，設(shè)計(jì)并整合文章信息，展現(xiàn)并分析文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而了解文章的主要內(nèi)容與細(xì)節(jié)內(nèi)容。

二、課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.重視培養(yǎng)閱讀者的良好閱讀心理，即要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中克服焦慮心理障礙，保持大腦清楚靈活，集中注意力，抓住話題，利于調(diào)出并激活“內(nèi)存”（已有的背景知識(shí)、概念能力等）。

2.堅(jiān)持每天訓(xùn)練，及時(shí)講評(píng)。

3.課外閱讀分小組且每篇文章限時(shí)進(jìn)行。小組學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)整合和吸收理解，有利于提高閱讀效率。限時(shí)進(jìn)行則有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和應(yīng)試能力。

4.閱讀文章進(jìn)行分類訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉文章類型，如議論文、描述文、說(shuō)明文、記敘文，還是應(yīng)用文等，及不同題材如科普知識(shí)、天文地理、人物傳記、名人軼事、體育賽事、歷史文化、人間百態(tài)等等;還要提醒學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)，這樣能更有效地把握閱讀技巧并加以強(qiáng)化和鞏固。

5.重視閱讀問(wèn)題題型的解題技巧講解，如主旨大意題，觀點(diǎn)意圖題，推理判斷題，細(xì)節(jié)理解題，猜測(cè)詞（句）義題，結(jié)構(gòu)理解題等。在學(xué)生做完閱讀后，教師指導(dǎo)或?qū)W生自己要對(duì)所做篇章的問(wèn)題題型進(jìn)行分析和反思。

6.讀前教師閱讀技巧指導(dǎo)主要有這么幾個(gè)步驟，略不同于課堂閱讀教學(xué)：

（1）首先讀問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞（key words），即弄清楚問(wèn)題問(wèn)什么并記住便于去文章中找答案：開始教師指導(dǎo)，以后應(yīng)逐步過(guò)渡到學(xué)生自主找，即培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（2）然后讀文章找各段的主題句（topic sentences），指導(dǎo)學(xué)生主題句一般多位于每段開頭，尤其是新聞報(bào)道，少數(shù)在段尾，個(gè)別則貫穿在全文中，找關(guān)鍵詞，問(wèn)題答案往往就出現(xiàn)在關(guān)鍵詞左右。

（3）注意歸納文章中心。注意連接性詞（如：and，but，so，because， however，also，another，in addition，firstly，on the one/other hand.etc.）及上下文關(guān)系。

（4）限時(shí)完成閱讀，讀后學(xué)生閱讀反思。然后教師可做上文第5點(diǎn)中的技巧點(diǎn)評(píng)。學(xué)生閱讀結(jié)束后，從解題技巧到文章中出現(xiàn)的新詞匯的掌握。

當(dāng)然，這種小組學(xué)習(xí)每天進(jìn)行指導(dǎo)的可能性不大，但教師可以每天指導(dǎo)一個(gè)小組，輪流進(jìn)行。而且各小組之間也有相互交流和討論，根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是頗有成效的。

參考文獻(xiàn)：

吳慶麟.認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)[M].上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000.