摘 要：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的主體地位，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造平等民主的課堂氛圍，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變來(lái)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí);問(wèn)題情境;學(xué)習(xí)自信力

新課程改革以來(lái)，我們一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，在課堂中能夠自主學(xué)習(xí)，課后自主復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)的能力。在化學(xué)課堂中，我們更應(yīng)根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，改變教師一言堂、重復(fù)低效勞動(dòng)的現(xiàn)狀，提高教與學(xué)的效率。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，融洽師生關(guān)系，真正形成平等民主的課堂

為了讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師不再是高高在上的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的引路人和支持幫助者，教師在化學(xué)課堂中可以用輕松幽默的語(yǔ)言去處理知識(shí)內(nèi)容，注意措辭和用語(yǔ)，多走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，可以答疑解惑，可以參與學(xué)生的小組討論，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生敢于向老師提出問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的辦法。作為教師，我們有的時(shí)候過(guò)于注重內(nèi)容的傳授和教學(xué)任務(wù)的完成，往往忽視了學(xué)生思維能力的展現(xiàn)和肯定，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信力得不到有效培養(yǎng)，久而久之就會(huì)挫傷學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，化學(xué)學(xué)科是人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然過(guò)程中對(duì)物質(zhì)世界的探索和揭示，讓學(xué)生真正體會(huì)化學(xué)之美，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生持久的自信力是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的不竭動(dòng)力。所以，教師在備課環(huán)節(jié)就需要把學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體作為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正把學(xué)生是否能聽(tīng)懂、能接受、能理解作為把握教材深淺度的衡量標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，更要觀察學(xué)生的反應(yīng)和接受情況，及時(shí)在教學(xué)呈現(xiàn)中調(diào)整和完善教學(xué)方法和內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、教師的引導(dǎo)作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生可以成為小老師

在化學(xué)課堂中，有許多的知識(shí)片段或概念，讓學(xué)生自學(xué)后來(lái)講解，效果會(huì)比老師來(lái)講要好，在平時(shí)的教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有上臺(tái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就不強(qiáng)，求知欲也不足，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的任務(wù)分配給學(xué)生，讓某個(gè)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，然后講解給大家聽(tīng)，首先，這個(gè)學(xué)生就會(huì)非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，專注于學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題，同時(shí)還要想著組織語(yǔ)言來(lái)講給大家聽(tīng)，必然會(huì)鍛煉和提高自己的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，久而久之，這樣的方法在課堂中運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)不斷地被調(diào)動(dòng)和喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的主人，而且當(dāng)學(xué)生來(lái)講解時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)非常仔細(xì)地聽(tīng)，因?yàn)樾问胶苄迈r，同時(shí)學(xué)生間也更容易互相指出存在的問(wèn)題，從而更加仔細(xì)地聽(tīng)，希望在接下來(lái)發(fā)現(xiàn)不足，從而尋找發(fā)言的機(jī)會(huì)。我本人曾經(jīng)在外校上了一堂鹽類水解的課，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)考慮將鹽類水解的實(shí)質(zhì)這部分內(nèi)容讓學(xué)生閱讀書本然后分組，派代表上講臺(tái)講解，在課堂上，把NH4Cl和CH3COONa的水溶液呈酸性和堿性的原因分析交給了學(xué)生去學(xué)習(xí)，然后分兩組各派一名代表上臺(tái)來(lái)講解，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，上臺(tái)講解的學(xué)生也分析得很不錯(cuò)，儼然是名授課的小老師，臺(tái)下學(xué)生也是認(rèn)真聽(tīng)講，試圖發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，這樣的學(xué)習(xí)效果也是非常好，聽(tīng)課的老師也是一致稱贊，教學(xué)效果較好。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)而有惑則問(wèn)的心理和行為模式，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生到了高中階段，因?yàn)樘幱谇啻浩?，他們非常注重自己在他人尤其是異性眼中的形象，在課堂上不積極回答問(wèn)題，課下不喜歡主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題，得不到解決的問(wèn)題一直留存，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性進(jìn)一步下降，造成學(xué)習(xí)困難和被動(dòng)，從而成為學(xué)困生。如果我們?cè)诨瘜W(xué)課堂中把化學(xué)的知識(shí)尤其是和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，以導(dǎo)學(xué)案的形式給學(xué)生，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)而有疑，在自學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，然后上課前將學(xué)生的問(wèn)題收集起來(lái)，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生在課堂中就體會(huì)到解決問(wèn)題的成就感，學(xué)案中多以問(wèn)題式設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的空間，而不是填空式地照搬書本知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地把化學(xué)的學(xué)習(xí)作為自己學(xué)業(yè)的重要組成部分，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。分組實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)生比較喜歡上的化學(xué)課，究其原因，一方面是化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身吸引學(xué)生，還有一方面就是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了主體意識(shí)的落實(shí)，當(dāng)化學(xué)就在自己的手中時(shí)，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)化學(xué)的主人，可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，所以高中化學(xué)盡量把化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較弱，在化學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的個(gè)人課堂聽(tīng)課習(xí)慣，對(duì)于化學(xué)較為零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，能夠主動(dòng)安排好化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，在起始年級(jí)，化學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上要多關(guān)注，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，通過(guò)訓(xùn)練建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的意識(shí)和觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)不同的化學(xué)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)就是讓我們化學(xué)老師不要一味追求教的精彩和設(shè)計(jì)安排的精當(dāng)和合理，要更多地去考慮學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)得精彩，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)、善于學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

參考文獻(xiàn)：

劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].第2版.高等教育出版社，1997：51.