摘 要：雖然我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有十多年，大學生創(chuàng)業(yè)比例卻一直很低，僅占1%左右，與美國20%以上的創(chuàng)業(yè)率相比，相差懸殊。高校促進大學生教育的措施仍然存在問題，高校需要尋找新視野、探索新途徑來改變大學生創(chuàng)業(yè)的低迷。高校應(yīng)堅持創(chuàng)業(yè)實踐，加強創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，制訂統(tǒng)籌性的創(chuàng)業(yè)計劃，出臺支持創(chuàng)業(yè)的獎勵政策，這樣創(chuàng)業(yè)才能在大學范圍內(nèi)流行。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè);策略研究

我國曾提出：“堅持實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，可見創(chuàng)業(yè)正在成為促進就業(yè)的一項重要舉措，也越來越受到領(lǐng)導人的重視。大學生作為促進就業(yè)的主力軍，是實施全面就業(yè)的重要對象。2015年高校畢業(yè)生將達700萬人，需要創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，實施不間斷的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。大學生的創(chuàng)新思維活躍，擁有新的思想、新的理念、新的策略，但是大學生畢竟缺乏經(jīng)驗，因此創(chuàng)造更好的環(huán)境來鼓勵與激勵大學生創(chuàng)業(yè)，十分必要。

一、大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

對大學生進行創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查，僅有4%（如圖1）的大學生沒有創(chuàng)業(yè)意向，而在其余96%有意向的學生中，有近7%的學生已著手開始了創(chuàng)業(yè)。大學生對創(chuàng)業(yè)目的各有不同（如圖2）：實現(xiàn)自我價值35.9%、積累財富與經(jīng)驗28.3%、做自己喜歡的事18%、自己當老板9%。但對創(chuàng)業(yè)本身的長遠發(fā)展沒有明確規(guī)劃。有近50%的學生表示“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”。打算做長遠創(chuàng)業(yè)的學生，雖然也有50%左右，但其中絕大部分學生不清楚上市的過程及意義，更多的只是一種希望。

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圖1 大學生創(chuàng)業(yè)意向

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圖2 大學生創(chuàng)業(yè)目的

二、高校促進大學生創(chuàng)業(yè)的措施及面臨的問題

“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”為目標，高校逐漸重視大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在大學范圍內(nèi)開展了一系列促進創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的措施：

1.開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，舉辦創(chuàng)業(yè)類講座、競賽、活動

為了在校園內(nèi)掀起一陣“創(chuàng)業(yè)風”，高校加大在學生中的創(chuàng)業(yè)宣傳力度。通過開設(shè)相關(guān)課程，學生了解創(chuàng)業(yè)的重要性及其創(chuàng)業(yè)帶來的社會價值、人生價值;通過舉辦活動，學生對創(chuàng)業(yè)有了更為直觀的認識，對創(chuàng)業(yè)有了沖動和憧憬。

2.樹立創(chuàng)業(yè)先進典型

通過邀請成功的創(chuàng)業(yè)家來校講座，指導創(chuàng)業(yè)團隊，學生了解身邊的創(chuàng)業(yè)故事，消除對創(chuàng)業(yè)的怯懦感和距離感，讓他們認識到創(chuàng)業(yè)不是遙不可及的，人人都有實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的可能。同時消除部分好高騖遠的學生的盲目自大，讓他們知道創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，需要付出持之以恒的努力。

雖然高校在積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)方面提供了支持與引導，但效果并不明顯，仍然存在以下問題：

（1）缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍

高校的創(chuàng)業(yè)課程教師一般是由高校輔導員、班主任擔任，這些人員沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓或?qū)W習，講授的知識缺乏深度和廣度。即使受過培訓，這些人員的知識積累仍沒有專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資深厚，這種情況下，學生對創(chuàng)業(yè)知識的吸收達不到滿意的效果。

（2）缺乏政策引導和支撐

高校的創(chuàng)業(yè)行動往往缺乏文件上的政策引導和支撐，高校沒有出臺相關(guān)的政策，只是走一步看一步，想起來什么就去實施。鼓勵創(chuàng)業(yè)的行動缺乏綱領(lǐng)性的引導，創(chuàng)業(yè)的成效缺乏預(yù)期性，創(chuàng)業(yè)的過程缺乏計劃性和持久性。

（3）缺乏創(chuàng)業(yè)實踐

高校開設(shè)種類繁多、形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動和講座，給學生提供充足的理論儲備，但是光有理論不去實踐就如紙上談兵，不切實際。

三、高校促進大學生創(chuàng)業(yè)的新策略

1.堅持創(chuàng)業(yè)實踐，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力

高校要通過一系列具體的可操作性的創(chuàng)業(yè)項目，引導學生參與創(chuàng)業(yè)項目，進行創(chuàng)業(yè)實踐，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)、基本技藝、基本能力。建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，由學校提供場地，通過自我申請入駐孵化園，學校給予指導和資金、政策扶持，為學生搭建起學生創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)設(shè)想的實踐平臺。這樣，他們在真正進行創(chuàng)業(yè)時才會得心應(yīng)手、事半功倍。

2.加強創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)，提高教師能力水平

高校要加大對創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)的資金投入，引進有專業(yè)創(chuàng)業(yè)資格證的人才。成立創(chuàng)業(yè)課程教研室，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育課程的研究與教學工作。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育學科必修課和選修課程，并積極創(chuàng)造條件，組織創(chuàng)業(yè)教師參加國內(nèi)外專業(yè)培訓，獲得從業(yè)資格證書。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在教學實踐中要加強我院創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。實現(xiàn)一年級開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的必修課、二三年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)公共選修課、二三年級結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課開展創(chuàng)業(yè)實踐。在公共課程、學科課程和專業(yè)課程中傳授創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，并在公共課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育必修課和KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等系列選修課程。

4.制訂統(tǒng)籌性的創(chuàng)業(yè)計劃，出臺支持創(chuàng)業(yè)的獎勵政策

一項工程要能夠成功，沒有統(tǒng)籌性的計劃，那就如天方夜譚，不可實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)亦是如此。高校應(yīng)在最初制訂高校未來促進大學生創(chuàng)業(yè)的計劃書之后，出臺一系列的措施并實施，這樣促進大學生創(chuàng)業(yè)的行動才能在有條不紊中前進。同時，高?？沙雠_一些獎勵政策，如：為成功注冊的學生創(chuàng)業(yè)團隊提供資金獎勵，頒發(fā)榮譽證書等。這些獎勵政策旨在鼓勵更多的學生加入到全民創(chuàng)業(yè)的大潮中來，吸引更多的學生加入創(chuàng)業(yè)。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號帶領(lǐng)下，高校應(yīng)該快速響應(yīng)黨中央的號召，重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性。雖然我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有十年之久，但是大學生創(chuàng)業(yè)比例卻一直很低，僅占1%左右，與美國20%以上的創(chuàng)業(yè)率相比，相差懸殊。這無疑在說明高校采取的鼓勵創(chuàng)業(yè)的措施仍然存在不足，高校的創(chuàng)業(yè)教育需要尋找新的途徑、新的方法，從本質(zhì)上帶動大學生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]趙勇.對大學生自主創(chuàng)業(yè)的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報， 2008.

[2]奚海燕.淺談大學生自主創(chuàng)業(yè)[J].職業(yè)時空，2008.