摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)上取得了長足的進(jìn)步，但是，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)依然面臨著許多挑戰(zhàn)。針對中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中所表現(xiàn)出的突出問題，結(jié)合課程改革的要求進(jìn)行了分析，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，并提出了應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)對策略

現(xiàn)階段中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)依然存在著許多不足，針對這些不足，提出一些改進(jìn)的措施，對促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施具有不可忽視的作用。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，在中職學(xué)校各科教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)也越來越受到重視。但是現(xiàn)階段一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施依然沿用那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容也相對陳舊，課堂教學(xué)壓抑而沉悶，難以適應(yīng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)階段中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題主要有以下三點(diǎn)：

1.教學(xué)理念較為陳舊

主要體現(xiàn)在受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)依然以知識的講授為主，忽略了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以往教師在教學(xué)實(shí)施中往往采用的是一種灌輸式的單方面教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通與合作，學(xué)習(xí)的過程呈現(xiàn)出一種各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐相脫節(jié)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的社會需要不相適應(yīng)。

2.教學(xué)方法較為落后

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師更重視理論的灌輸，教學(xué)脫離生活實(shí)踐，只重視教學(xué)成績的好壞，而忽視學(xué)以致用，教學(xué)方法相對落后，運(yùn)用落后的教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)未來就業(yè)的需要。

3.教學(xué)主體地位不清

在教學(xué)中，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師始終是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主人，教學(xué)開展始終圍繞著計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)活動而實(shí)施，教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的真正權(quán)威，學(xué)生在教學(xué)中處在被動接受的地位，教學(xué)中的自主性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，這樣的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中難以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)習(xí)的熱情不高，長此以往，學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)就喪失了原有的興趣，教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)對策略

1.以教學(xué)理念的變革促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施

要盡快改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，必須從計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念變革入手，以計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)理念變革促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施。要改變教學(xué)的理念，最重要的是要改變傳統(tǒng)的重知識輕實(shí)踐的教學(xué)認(rèn)知。教師要深刻地認(rèn)識到，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的形成，不僅要以豐富的計(jì)算機(jī)理論為指導(dǎo)，同時(shí)更需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力才能夠真正得到提升。要改變這一教學(xué)現(xiàn)實(shí)，就要改變原有的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，重視操作能力與計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，以學(xué)生的全面發(fā)展作為計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，通過改變計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施。

2.以教學(xué)方法的變革促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施

教學(xué)理念的改變是提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的前提，那么改變現(xiàn)有的教學(xué)方法則是促進(jìn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率提升的重要途徑，要變革現(xiàn)有的教學(xué)方法，教師就要深入研究教材，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要以及學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，確立教學(xué)目標(biāo)，教師要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，改變原有阻礙教學(xué)效率提升的陳舊教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化、實(shí)踐化的教學(xué)情境，改變原有的灌輸式的教學(xué)方式。具體來說，教師可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的相關(guān)問題，具體的環(huán)節(jié)可以是“問題提出—啟發(fā)發(fā)現(xiàn)—合作探究—?dú)w納總結(jié)”，通過這種教學(xué)方法變革，可以更好地促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施。

3.以教學(xué)主體地位的改變促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施過程中，教師在學(xué)生面前永遠(yuǎn)是高高在上的，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，必然導(dǎo)致教師主體地位的凸顯，這直接影響到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施，不利于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提升。因此，要提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，就要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要做到這一點(diǎn)，教師就要徹底放下“師道尊嚴(yán)”的認(rèn)識，以平等的身份開展教學(xué)活動，教師在教學(xué)中不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者，教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中多與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，要針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取差別化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，以此推進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施。

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效實(shí)施對促進(jìn)中職生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提升具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)施面臨著許多問題，因此，面對這些問題提出一些實(shí)效性的解決策略是非常必要的。

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