摘 要：良好的口語交際能力不僅是中職旅游服務類學生必備的素質(zhì)，也是其日后走向工作崗位的關鍵基本技能。所以，中職旅游服務類教學培養(yǎng)學生的口語交際能力，對于學生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。簡要探討了中職旅游服務類語文口語交際情景教學。

關鍵詞：中職旅游服務類;語文口語交際;情景教學

作為一名職業(yè)導游，不僅要具備過硬的職業(yè)素質(zhì)，還要具備良好的口語交際能力。尤其是中職旅游服務類專業(yè)的學生，口語交際能力更是不能忽視。然而，在平時的實踐教學中，一些中職院校旅游服務類專業(yè)并不重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，專業(yè)的語文口語交際教學存在很大的不足，明顯與學生未來的職業(yè)發(fā)展脫節(jié)。本文結(jié)合旅游專業(yè)特色，從中職院?？谡Z交際教學現(xiàn)狀入手，簡要論述了中職旅游服務類語文口語交際情景教學的有效策略。

一、中職旅游服務類口語教學的現(xiàn)狀

目前，隨著就業(yè)壓力的逐年加大，中職院校也面臨著招生、就業(yè)的發(fā)展壓力，在激烈的人才市場競爭中，如何才能夠擺脫困境，提高就業(yè)率，是許多中職院校面臨的一個關鍵問題。然而，一些中職院校雖然不斷創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，但是由于方式方法不正確，仍然很難獲得良好的教學效果。例如，一些中職院校與高等學校聯(lián)合辦學，企圖通過聯(lián)合辦學提高學生的專業(yè)素質(zhì)，實踐證明，這種辦學模式很難達到理想的教學效果。就目前看，中職院校要想提高教學質(zhì)量，必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的特點和專業(yè)需求，有針對性地做好教學工作。如中職旅游服務專業(yè)，要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，將教育教學與工作實際緊密結(jié)合。一些中職院校旅游服務專業(yè)在教育教學中不重視口語交際課，不顧及所謂的口語教學，在授課過程中甚至沒有口語交際相關的教學內(nèi)容，既沒有與旅游服務專業(yè)相對應的專門或配套的口語交際教材，也沒有專門開設口語交際課，缺乏長期的口語交際教學規(guī)劃，同時也缺乏計劃性和系統(tǒng)性的口語交際相關教學內(nèi)容。究其原因，主要是學校領導沒有足夠重視口語交際課，導致在教學過程中口語交際教學成為一個薄弱的環(huán)節(jié)。另外，學?？疾旖處煹慕虒W能力，也主要是考察教學大綱所規(guī)定的教材任務的完成情況，口語交際的內(nèi)容幾乎沒有涉及。

中國的職業(yè)教育起步晚，在專業(yè)技能的訓練中還存在許多不足之處，這就導致一些中職旅游專業(yè)不重視口語交際教學。（1）口語交際教學內(nèi)容隨意。一些教師在教學過程中不重視口語交際課，覺得這一課程是可有可無的內(nèi)容。在教學中，一些教師“蜻蜓點水”盲目應付口語交際課，教學中帶有極大的隨意性，口語交際的教學含糊其詞，處于一種無序狀態(tài)。雖然一些中職院校將口語交際課單獨編排教材，但是，教學效果仍舊不夠明顯。（2）在教學過程中，中職旅游專業(yè)口語交際缺乏訓練教材，從教學整體內(nèi)容上看，一些中職院?？谡Z交際課的重點主要在演講、辯論、當主持人等方面，日常交流式的訓練較少。旅游專業(yè)的口語主要是日常交流式的，導游同游客之間交際有其獨特的詞匯用語。但是，從教材具體內(nèi)容上看，口語交流沒有具體要求，既沒有如何傾聽別人觀點的內(nèi)容，也沒有如何表達個人觀點的內(nèi)容，更沒有如何圍繞既定話題進行交際以及如何調(diào)控聽說技巧的內(nèi)容等，口語交際課往往是課堂討論熱鬧，但是效果不佳，沒有實現(xiàn)口語教學的作用。

二、中職旅游服務類語文口語交際情景教學有效策略

中職旅游服務類語文口語交際課采用情景教學模式，對于提高學生的口語能力有極大的幫助。首先，教師可以帶領學生進行職場情景模擬訓練，如求職應聘、拍賣、銷售等，學生就業(yè)求職應聘是必不可少的一個環(huán)節(jié)，進行求職應聘情景教學，很容易激發(fā)學生學習動機。熟能生巧，反復進行模擬訓練，又有利于學生各方面能力的提升。在教學過程中，面試場景模擬不僅要培養(yǎng)學生掌握答話技巧，還要培養(yǎng)學生把握考官的意圖，表現(xiàn)自己的個性、特長，適時地表達求職的誠意，提高學生的求職應對能力。另外，教師還可以結(jié)合專業(yè)，巧設情景。生活中的點點滴滴都可以成為口語交際教學的內(nèi)容。在口語交際教學中，教師要為學生創(chuàng)設一個和諧的交際情景，要讓學生在一個輕松、愉快的氛圍中進行口語交際。學生能真切地感受到語言的魅力，教學才能夠獲得效果。在口語交際情景教學中，教師還要注意優(yōu)化學生心理，激發(fā)動機，中職學生多數(shù)缺乏自信，尤其是到了莊重場合，更容易思維混亂、手足無措，因此教師要通過情景教學培養(yǎng)學生的自信心，消除學生在公眾面前的緊張感。心態(tài)決定一切，只有學生樹立自信心，才能夠在口語交際中更好地表現(xiàn)自己，不斷提升自我口語交際能力。

目前，中職旅游服務類專業(yè)語文考試只考查讀、寫能力，對于口語交際內(nèi)容并不考查，這不僅影響學生學習的積極性，也無法調(diào)動教師的積極性。因此，針對中職旅游服務類口語交際教學現(xiàn)狀，我們必須調(diào)整思路，根據(jù)專業(yè)需求，重構(gòu)教學模式，開展有效的口語交際情景教學，全面提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

陳維.中職語文新教材“情境口語”教學實踐與分析[J].科學咨詢：教育科研，2008.