摘 要：以通信工程制圖與概預(yù)算課程為例，根據(jù)大家在學(xué)習(xí)中普遍的認(rèn)知策略，應(yīng)用在高職專業(yè)課中的初步實(shí)踐，提出符合認(rèn)知策略的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知策略;實(shí)踐應(yīng)用;通信工程制圖與概預(yù)算;高職專業(yè)課程

一、問(wèn)題的提出

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生一看就知道正確答案，有的學(xué)生要思考一段時(shí)間才能找到正確答案，還有一些學(xué)生百思而不得其解。這種在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的差異，最重要的原因就是學(xué)生在認(rèn)知策略方面的差異性。認(rèn)知策略是個(gè)人對(duì)自己的注意、記憶、思維、學(xué)習(xí)等認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，以提高認(rèn)知操作水平的一類內(nèi)部認(rèn)知技能。有效的認(rèn)知策略不只是少數(shù)智商水平較高的學(xué)生的專利，它是可以教授的。

有效的認(rèn)知策略必須在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)。通信工程制圖與概預(yù)算專業(yè)課程學(xué)習(xí)中涉及的主要認(rèn)知策略有哪些，又該如何培養(yǎng)呢？

二、通信工程制圖與概預(yù)算課程中的主要認(rèn)知策略

1.觀察策略

觀察是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，對(duì)社會(huì)生活中人們行為的各種資料的搜集過(guò)程。觀察有以下作用：擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)人們的思維，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。在通信工程制圖與概預(yù)算課程中的識(shí)圖過(guò)程中，需要學(xué)生仔細(xì)地觀察，區(qū)別不同的通信項(xiàng)目工程，選取不同的費(fèi)率。

2.記憶策略

記憶是經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映，即人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。在通信工程制圖與概預(yù)算課程中一些基本概念需要記憶。例如，在人工定額、機(jī)械臺(tái)班量在不同地區(qū)是否調(diào)整系數(shù)等。

3.理解策略

理解是因人的大腦對(duì)事物分析決定，是一種對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，就是通常我們所說(shuō)的知其然，又知其所以然。一般也稱為了解或領(lǐng)會(huì)。對(duì)提出的問(wèn)題所給予的答案，可以表現(xiàn)出理解的不同程度或不同水平。例如，工程項(xiàng)目定額、費(fèi)用定額、工程量等核心概念需要理解。

4.解決問(wèn)題策略

當(dāng)我們遇到問(wèn)題要解答的時(shí)候，通常情況下是表現(xiàn)為緊張的思考：解決這個(gè)問(wèn)題要用哪些知識(shí)，解決的方法與步驟是什么。學(xué)生在個(gè)體內(nèi)部心智的控制和調(diào)節(jié)下，定向地緊張思考的過(guò)程就是解決問(wèn)題的策略。當(dāng)學(xué)生在通信工程概預(yù)算的編制時(shí)需要遇到解決問(wèn)題。

三、通信工程制圖與概預(yù)算專業(yè)課程中認(rèn)知策略的培養(yǎng)

為使學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從教師講授為主到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成觀察、記憶、思維和解決問(wèn)題的有效認(rèn)知策略。

1.觀察策略的培養(yǎng)（學(xué)會(huì)觀察的方法）

在通信工程制圖與概預(yù)算課程中，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生先要觀察讀圖，回答圖紙有哪些工程項(xiàng)目時(shí)，常常落下幾項(xiàng)，導(dǎo)致讀圖錯(cuò)誤、工程項(xiàng)目錯(cuò)誤。老師對(duì)易出現(xiàn)的問(wèn)題做整體的提示，讓學(xué)生思考哪些沒(méi)有觀察到，反思怎樣避免問(wèn)題出現(xiàn)。學(xué)生總結(jié)出讀圖規(guī)律：本專業(yè)類別的工程圖例，采用先全貌后局部的讀圖順序（圖例與路由圖，標(biāo)注，文字說(shuō)明，主要工程量結(jié)合），以施工起點(diǎn)為讀圖方向，采用按路徑穿越分類讀圖法保持讀圖的完整性，并在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)觀察、練習(xí)、總結(jié)、提高。

2.記憶策略的培養(yǎng)（學(xué)會(huì)記憶的方法）

在通信工程制圖與概預(yù)算課程中，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是工程量統(tǒng)計(jì)。例如，通信線路工程的工程量統(tǒng)計(jì)步驟：（1）單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計(jì)。（2）合并同類項(xiàng)目，數(shù)量相加。（3）列預(yù)算項(xiàng)目工程量明細(xì)表。（4）填寫預(yù)算項(xiàng)目工程量明細(xì)表數(shù)量。（5）檢查、核對(duì)。在單張圖紙主要工程量的統(tǒng)計(jì)時(shí)需要回憶以前圖紙工程量預(yù)算項(xiàng)目，找出此圖與頭腦記憶圖的區(qū)別與聯(lián)系、回憶。然后再按步驟，向下進(jìn)行。教師需要引導(dǎo)的地方：幫助學(xué)生回憶起原圖中的工程項(xiàng)目，補(bǔ)充此工程項(xiàng)目與頭腦記憶圖工程項(xiàng)目的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生反思，新項(xiàng)目怎樣在原有舊項(xiàng)目中解決。

3.理解策略的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)用自己語(yǔ)言表達(dá)、舉例、歸納、總結(jié)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的理解。例如對(duì)工程項(xiàng)目定額、費(fèi)用定額、工程量等核心概念，要求學(xué)生把理解的內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來(lái)。如果對(duì)概念理解不確切，就難以用自己的話表述，這說(shuō)明對(duì)概念并不是真正的理解。此時(shí)要求學(xué)生自己舉例說(shuō)明，以幫助其理解。如果還有困難，則提供事例，要求學(xué)生歸納總結(jié)，之后重新從不同的角度說(shuō)明此概念，以幫助學(xué)生理解。

此外，設(shè)計(jì)工作環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)某一事物的理解，獨(dú)立完成所需要的動(dòng)作。如對(duì)工程項(xiàng)目定額的選取，由于工程項(xiàng)目的條件不同，選取的定額編號(hào)也不同。根據(jù)他人的提示或指導(dǎo)來(lái)完成，并不能認(rèn)為是真正的理解。要求學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目定額的選?。腕w）進(jìn)行實(shí)際操作——如夾板法裝7/2.6單股拉線（堅(jiān)石）是在木電桿的條件下還是水泥桿的條件下是完全不同的，可以促進(jìn)學(xué)生的理解。

4.解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)（學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法）

學(xué)生的思考都是在一定的知識(shí)背景下進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)生遇到在通信工程概預(yù)算的編制的具體問(wèn)題時(shí)，首先應(yīng)該觀察看是哪種通信工程項(xiàng)目，再進(jìn)行回憶自己所學(xué)的與此有關(guān)的知識(shí)。如果需要解決的問(wèn)題是某一項(xiàng)知識(shí)的遷移運(yùn)用，則可以直接嘗試應(yīng)用;如果牽涉到多項(xiàng)知識(shí)，就必須將這些知識(shí)有序組合，而后嘗試應(yīng)用，試用不成，再作調(diào)整，直至問(wèn)題解決。

（1）在學(xué)生以小組為單位具體從事解題活動(dòng)前，組織全班性的討論，以促使學(xué)生“弄清問(wèn)題”。在這一階段，教師的主要工作有：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀工程說(shuō)明，清楚概預(yù)算的工程項(xiàng)目。組織學(xué)生進(jìn)行討論以弄清概預(yù)算的工程項(xiàng)目。這主要是什么是已知的，什么是所要求的。應(yīng)當(dāng)注意的是這時(shí)不要提出太多的問(wèn)題，以免使學(xué)生感到不再有必要自己去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解。組織學(xué)生討論可能的解題方法時(shí)注意不要對(duì)學(xué)生的建議做出評(píng)價(jià)。

（2）在學(xué)生具體地從事概預(yù)算工程項(xiàng)目工程量統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師在教室中巡回，并采取以下行動(dòng)：觀察學(xué)生的解題行為，并要求學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行說(shuō)明。如果學(xué)生陷入困境，則在如何選擇和實(shí)施解題策略方面給以一定的啟發(fā)，必要時(shí)應(yīng)適當(dāng)重復(fù)先前階段中相關(guān)內(nèi)容，以弄清題意。如果學(xué)生獲得了某種解答，則要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行檢驗(yàn)。對(duì)問(wèn)題做出推廣，以使較早完成者在時(shí)間許可的情況下進(jìn)行新的探索。

（3）在學(xué)生的概預(yù)算計(jì)算結(jié)束，獲得了解答，并對(duì)此進(jìn)行了檢驗(yàn)之后，再次組織全班對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧討論。分析解決問(wèn)題過(guò)程中涉及的核心概念、關(guān)鍵步驟，找到容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。

在通信工程制圖與概預(yù)算課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握不同認(rèn)知策略的特點(diǎn)，根據(jù)不同的任務(wù)、不同的時(shí)間和環(huán)境，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的情況，選擇合適的策略，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，最終就能幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇使用認(rèn)知策略，從而有效地提高通信工程制圖與概預(yù)算課程的學(xué)習(xí)效率。

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