摘 要：實踐教學(xué)是本科教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它是相對于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。以吉林化工學(xué)院日語專業(yè)為例探究普通工科高校日語專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及解決方案。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè);實踐教學(xué);對策探索

高等教育肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才的神圣使命。實踐教學(xué)是培養(yǎng)本科生實踐能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于促進理論聯(lián)系實際、了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、增強實踐動手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。本論文以吉林化工學(xué)院日語系為例，對普通工科高校日語專業(yè)的實踐教學(xué)進行若干探究。

一、吉林化工學(xué)院日語專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

日語專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實踐活動中。課外學(xué)習(xí)和實踐是課堂教學(xué)的延伸與擴展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括日語基本技能訓(xùn)練、日語專業(yè)四級綜合訓(xùn)練、日語專業(yè)八級綜合訓(xùn)練、翻譯實踐、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，為了夯實日語專業(yè)學(xué)生日語基礎(chǔ)，促進學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯各方面的全面發(fā)展，日語專業(yè)從2013級學(xué)生開始開設(shè)了日語基本技能訓(xùn)練課程。本課程開設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期和第四學(xué)期，共48學(xué)時，配有指定的教師負責(zé)。日語專業(yè)四級、八級綜合訓(xùn)練分別在第四學(xué)期和第七學(xué)期開設(shè)，共48學(xué)時。日語專業(yè)將翻譯實踐安排在第六學(xué)期，實踐內(nèi)容要求學(xué)生利用《日漢互譯》課程中學(xué)到的翻譯理論對老師指定的日文原文材料進行翻譯。

日語專業(yè)的專業(yè)實踐設(shè)置在第七學(xué)期，為期兩周。主要進行校內(nèi)和校外的日語實踐。專業(yè)實踐期間，由本專業(yè)教師帶隊，帶領(lǐng)學(xué)生前往實踐基地，并由校外實踐指導(dǎo)教師進行校外實踐指導(dǎo)。近兩年校外專業(yè)實踐主要是日語教學(xué)實踐和筆譯實踐。日語教學(xué)實踐由負責(zé)實踐的教師組織學(xué)生在吉林市世宗韓國語學(xué)校進行日語教學(xué)活動的觀摩及實踐，筆譯實踐則帶領(lǐng)學(xué)生到信達科技咨詢有限公司進行觀摩以熟悉翻譯的相關(guān)原則和基本方法。學(xué)校還聘請了日語專業(yè)就業(yè)相關(guān)的用人單位負責(zé)人或資深業(yè)內(nèi)人士來校進行專業(yè)就職講座，為學(xué)生講解專家個人的職場經(jīng)歷，以用人單位專業(yè)的角度為學(xué)生剖析就業(yè)所必備的專業(yè)素質(zhì)。校內(nèi)的專業(yè)實踐內(nèi)容為翻譯實踐。要求學(xué)生充分利用實踐機會，收集與畢業(yè)論文相關(guān)的背景資料及先行研究，并將其翻譯成漢語，為畢業(yè)論文寫作做好前期準備。

畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期，為期四周。日語專業(yè)為學(xué)生配有指定的指導(dǎo)教師。畢業(yè)實習(xí)有校內(nèi)集中實習(xí)和校外分散實習(xí)兩種。校外分散實習(xí)方面，大多數(shù)學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位，實習(xí)單位主要以日語的培訓(xùn)機構(gòu)、外貿(mào)公司為主。畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，為期十周。日語專業(yè)為學(xué)生配有指導(dǎo)教師。由教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫作。

二、實踐教學(xué)實際操作過程中存在的問題

雖然日語專業(yè)對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有詳盡科學(xué)的體系規(guī)劃，但是在實際操作中仍然涌現(xiàn)出諸多問題。

1.基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)實踐課程種類偏少，計劃課時及學(xué)分偏少。日語專業(yè)基礎(chǔ)類課程共計92.5學(xué)分，1480學(xué)時。專業(yè)類課程18學(xué)分，320學(xué)時，而實踐環(huán)節(jié)共25.5學(xué)分，明顯偏低，且為考查課。可導(dǎo)致最直接的后果就是學(xué)生積極性不高，有渾水摸魚的思想傾向。

2.專業(yè)實踐基地所屬領(lǐng)域及性質(zhì)與日語專業(yè)符合度不高，學(xué)生校外實踐多半流于形式。以吉林化工學(xué)院日語專業(yè)為例，校外實踐基地較少，主要為外語培訓(xùn)學(xué)校和當?shù)貙θ胀獍?，并沒有涵蓋日語專業(yè)人才相關(guān)的所有行業(yè)。實踐基地為學(xué)生提供的實操工作偏少且不具備較高的專業(yè)性，多半以觀摩為主，學(xué)生體驗不深，心得偏少。

3.畢業(yè)實習(xí)時間過短。實習(xí)是學(xué)生進入社會工作前的演練，具備銜接學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯的過渡性作用。學(xué)生由學(xué)習(xí)這種受教育的角度轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌纳鐣环肿拥倪@種銜接轉(zhuǎn)化極其重要，需要更長時間的心理準備及知識層面的準備。顯然四周的時間不足以完成如此重要的轉(zhuǎn)變。

4.畢業(yè)環(huán)節(jié)中論文完成質(zhì)量不高。日語專業(yè)的學(xué)生普遍是理科生，又是零起點，雖經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生無法寫出高質(zhì)量、高水平的畢業(yè)論文。

5.實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師自身資歷不夠，缺乏較高層次指導(dǎo)實踐的素養(yǎng)。本專業(yè)教師普遍在高校內(nèi)部致力于專業(yè)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，與日語專業(yè)相關(guān)的企業(yè)用人單位聯(lián)系不夠緊密，沒有更多的相關(guān)經(jīng)驗，無法起到很大的指導(dǎo)作用。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問題的對策探索

雖然實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，其中在硬件方面的改善或許需要時間，但是日語專業(yè)可以在軟件方面進行自我完善，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理科學(xué)。首先，需師生更加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加課時和學(xué)時，并且從嚴進行成績考查。其次，尋找更符合當今社會環(huán)境和符合專業(yè)學(xué)生特點的校外實踐基地，讓學(xué)生多角度、多領(lǐng)域地增加實踐體驗。同時學(xué)校還應(yīng)給予專業(yè)教師一定的實踐時間，讓教師增加專業(yè)素養(yǎng)，便于指導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻：

周建華.淺析工科日語的教與學(xué)[J].高等教育研究，1996（02）.