摘 要：隨著人們經(jīng)濟(jì)收入的增加，對(duì)于教育的重視程度再創(chuàng)新高，在教育研究者的艱苦奮斗下，素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，新課改在此基礎(chǔ)上全面開展，具體的教育實(shí)踐都以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，在此目的的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)進(jìn)入高中課堂教學(xué)，改變了以往歷史教育中單純由教師語(yǔ)言講授，再配合簡(jiǎn)單的教學(xué)工具的狀態(tài)，為高中課堂教學(xué)改革提供了有力的保障。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);社會(huì)發(fā)展;知識(shí)傳授

一、信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.高中課堂教學(xué)自身的特點(diǎn)決定信息技術(shù)的運(yùn)用會(huì)收到良好成效

高中階段與初中、小學(xué)不同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中各學(xué)科知識(shí)越來(lái)越專業(yè)化，難度增大，知識(shí)點(diǎn)零碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了依靠書本的講解和教師的引導(dǎo)之外，還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并分析其與其余知識(shí)點(diǎn)原理之間的聯(lián)系，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而且，高中有些學(xué)科的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它的知識(shí)對(duì)象是形式化了的思想，在學(xué)習(xí)時(shí)要想追求結(jié)論的正確，必須形成這類思想的思維方式，一旦這種思維方式形成，就可以同時(shí)運(yùn)用到其余學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，因此可以說(shuō)，高中教學(xué)中的有些學(xué)科是一種十分抽象的思維活動(dòng)。

但是，在高中階段，若沒(méi)有專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生很難形成抽象的思維邏輯方式，傳統(tǒng)的教學(xué)工具讓其在展開思維的過(guò)程中處處受限制，僅僅依靠課本和黑板，很難將一些立體化和抽象的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，教師也在每次用心講解后而無(wú)法明確表達(dá)的思想感到心有余而力不足，但是在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，動(dòng)畫、音頻等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)繪聲繪色的教學(xué)環(huán)境。

2.在高中教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的要求

當(dāng)前正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，社會(huì)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)加入新的內(nèi)容，學(xué)校是培養(yǎng)人才的大本營(yíng)，自然敏銳地感受到了這一變化。在現(xiàn)代社會(huì)，信息更新?lián)Q代速度飛快，我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)未必還能滿足明天的需求，因此，在高中教育中，應(yīng)盡可能地為學(xué)生傳遞對(duì)的信息。信息化的新社會(huì)，需要的是具備較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和綜合能力的人才，這就要求學(xué)生必須具備以下能力：（1）熟練運(yùn)用信息搜索工具的能力，要想在龐大的信息資源中搜索出自己最想要的最有價(jià)值的信息絕非易事，這就需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用信息搜索工具，并具備較強(qiáng)的信息鑒別能力;（2）具備較強(qiáng)的信息創(chuàng)新能力，能夠?qū)λ阉鞴ぞ咚阉鞒龅男畔⒖焖龠M(jìn)行整理歸納，并得出具備創(chuàng)新性的結(jié)論信息;（3）要具備合作意識(shí)和新時(shí)期的正確價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)生在這種條件下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立與別的學(xué)習(xí)者的合作關(guān)系，在面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)世界中，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，需要先通過(guò)感官接收，然后將受到的刺激信息傳送給大腦，在這一過(guò)程中，如果視覺(jué)、聽覺(jué)等同時(shí)受到刺激，大腦接收的信息將會(huì)更加清晰，記憶也會(huì)更加清楚，如果在課堂上教師單純通過(guò)口頭講述，或者板書的方式不僅不能夠讓學(xué)生快速理解，還容易造成學(xué)生的厭煩心理，但如果運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將知識(shí)用圖片、聲音等方式傳達(dá)出來(lái)，并能將抽象和靜態(tài)的知識(shí)更加具體生動(dòng)，讓學(xué)生更多的感官參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生能夠沉浸在這種學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果必然會(huì)提高。

例如，在學(xué)習(xí)“高中數(shù)學(xué)函數(shù)的基本性質(zhì)專題”時(shí)，為了讓學(xué)生理解函數(shù)的單調(diào)性和最大值最小值概念，教師可以利用多媒體播放一段煙花綻放的圖片，制造煙花的人希望煙花能夠在上升最高點(diǎn)的時(shí)候爆炸，向?qū)W生提出問(wèn)題：煙花與地面的高度h，與煙花燃放的時(shí)間t之間的函數(shù)關(guān)系。這樣的例子與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠瞬間激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，從而向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4.信息技術(shù)可以使高中課堂知識(shí)傳授更加立體、直觀

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維必須高度集中，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是暫時(shí)限制了自由，學(xué)生偶爾會(huì)感到身心疲憊，所以真正熱愛(ài)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，這就給教師施加了較大的壓力，他們必須既要做到讓課堂氛圍盡可能地輕松，還要保障最大限度的知識(shí)吸收。最好的辦法就是用學(xué)生喜愛(ài)的、易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)于立體直觀的知識(shí)比較容易接受，他們喜歡新鮮的事物，在高中課堂教學(xué)中，抽象的知識(shí)占一大部分，教師就要利用信息技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷。

例如，在學(xué)習(xí)高中生物過(guò)程中，時(shí)常要用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但往往由于條件限制，學(xué)生無(wú)法親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的反應(yīng)時(shí)，單純依靠教師口頭講授，學(xué)生不僅很難理解，還會(huì)時(shí)常混淆概念，信息技術(shù)的加入能夠通過(guò)立體、直觀的動(dòng)畫演示，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拆分給學(xué)生去觀察，如在學(xué)習(xí)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成”時(shí)，信息技術(shù)動(dòng)畫可以將轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

5.信息技術(shù)可以有效地使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維方式

在具體的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)往往比學(xué)生被動(dòng)接受教師講授的效果要好，在現(xiàn)代的新時(shí)期教學(xué)中，首先反對(duì)的就是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師一人滿堂灌。教師在一成不變地講授，學(xué)生也在一成不變地聽取、記憶，這樣一成不變的模式根本無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。由于教學(xué)工具落后，在引導(dǎo)學(xué)生理解抽象性問(wèn)題時(shí)往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，占用了課堂大部分的時(shí)間，學(xué)生與教師交流甚少，學(xué)生也沒(méi)有多余的時(shí)間去思考，但是信息技術(shù)運(yùn)用以后，節(jié)省了大量教師講授的時(shí)間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難降低，自主思考的時(shí)間增多，學(xué)生思維更加活躍，更加有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維方式。

二、信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要緊緊結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并注意與學(xué)生日常生活實(shí)例相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力高度集中，記憶力達(dá)到最高值。在教學(xué)中要允許學(xué)生對(duì)教師的講授提出質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生采取“微笑、激勵(lì)、共鳴”，促使學(xué)生在成功的歡樂(lè)中充滿信心學(xué)習(xí)。

2.教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究

教師在讓學(xué)生初步了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以采取正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性這一專題時(shí)，教師可以給學(xué)生幾個(gè)典型的函數(shù)案例，讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)去觀察這些函數(shù)圖象的對(duì)稱性，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。

3.知識(shí)升華，小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的概念、公式推導(dǎo)、原理等基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)基本把握以后，教師可以再向?qū)W生提出幾個(gè)有深度的問(wèn)題、有綜合知識(shí)運(yùn)用原理的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，可以利用信息技術(shù)小組分工合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，互相學(xué)習(xí)。這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行，最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問(wèn)題。

綜上所述，信息技術(shù)運(yùn)用于高中課堂教學(xué)是高中教學(xué)專業(yè)化、深度化的要求，也是社會(huì)對(duì)于人才需求變化下的產(chǎn)物，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在面對(duì)直觀化、具體化的知識(shí)傳授時(shí)，理解起來(lái)更加容易，而且還有利于其創(chuàng)造性思維方式的形成，應(yīng)該在高中課堂教學(xué)中大力推廣。

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