摘 要：隨著微課在教育領(lǐng)域的推廣與普及，微課受到越來越多人的關(guān)注。微課成為時下教育領(lǐng)域炙手可熱的名詞，越來越多的微課比賽，已成為教師經(jīng)常接觸的活動，但如何讓辛苦制作出的微課運用到教學(xué)中，成為現(xiàn)代教師中的一個難點。

關(guān)鍵詞：微課;微視頻;微測驗;微任務(wù);微團隊;微點評

本文是一個在各類微課比賽中經(jīng)常拿獎的職業(yè)教師通過自己四年對微課制作、學(xué)習(xí)和運用中摸索出的一點心得，介紹給大家，并提出了自己在微課應(yīng)用中的方法和策略，供教師一起交流。

職業(yè)教育的特點決定了它是以技能為核心開展教學(xué)的實踐性非常強的教育模式，尤其一體化教學(xué)，任務(wù)教學(xué)法的普及，對職業(yè)教育的提升幫助非常大，微課這項新技術(shù)如何結(jié)合這些教學(xué)方法設(shè)計，就成了難點。因為設(shè)計的不合理，教師無法在教學(xué)中融入制作好的微課，讓辛苦制作的微課淪為比賽的作品，而不是教學(xué)的好工具，針對此，我談一下心得。

一、教學(xué)設(shè)計思路

教師在設(shè)計課程時必須考慮到學(xué)生的學(xué)情以及校園設(shè)備資源來設(shè)計微課。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱。針對此，我們設(shè)計微課時，就要照顧全面，微課里的專業(yè)詞匯要有注解，要用口語化的語言，敘述速度較慢，講解細(xì)致。對于一節(jié)微課，竟可能地縮小知識范圍，對于大型的任務(wù)，要將其分解為多個微課。

微課的類型定位，首先要根據(jù)你的目標(biāo)來定，如果你的目標(biāo)是讓學(xué)生看完視頻，然后就來操作。那么你就可以選擇任務(wù)講授型或演示型微課。你的微課內(nèi)容就都要圍繞如何幫助學(xué)生來進(jìn)行操作。

如果你的目標(biāo)是培訓(xùn)學(xué)生的思維。那么就可以設(shè)計成討論型、問答型的微課。在微課中講解思維模式、研究方法，然后提出問題。要求學(xué)生自主研究，提交研究成果給你，然后你在課堂進(jìn)行公布，并點評。

如果你的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。你就可以設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)型微課模式，可以在微課中講解小組合作模式，提出小組分工要求，布置任務(wù)，并說明小組考評的方法。以考評促進(jìn)學(xué)生團隊合作，并用最終點評的方式讓學(xué)生理解如何進(jìn)行團隊合作。

微課不只是微視頻，因為社會太多的比賽，讓很多老師誤以為微課就是微視頻。微課的基本思路是課程分解，把所學(xué)內(nèi)容縮小，讓學(xué)生學(xué)得輕松，循序漸進(jìn)地掌握知識技能。從這個角度出發(fā)，一堂微課我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由微視頻、微測驗、微任務(wù)、微團隊、微點評綜合構(gòu)成，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容靈活運用。

二、微視頻設(shè)計與制作方法

職業(yè)技能課程，重點在操作，所以我們的微課視頻，重點在于讓學(xué)生理解并清晰地了解操作步驟，為了幫助學(xué)生，我們可以選擇三種方式：（1）平面動畫;（2）三維動畫;（3）實際操作錄像。

其中平面動畫效果一般，尤其操作類，模擬的并不逼真，不能有效幫助學(xué)生理解操作步驟，而且制作難度較大。三維動畫效果較好，但是對老師和團隊有要求，成本很高。而實際操作錄像對教師來說就是一個簡便可行、效果很好的方式。

首先，拍攝現(xiàn)場的選擇要盡可能簡化，只放必須的物品，光線要充足。

拍攝完畢后，這樣的視頻并不能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的視頻缺乏講解、缺乏分解、缺字幕，甚至過程冗長，學(xué)生很難堅持看完。因此，這時候我們就需要一些后期制作，可以將其稱為剪輯。

后期制作建議老師選擇Camtasia Studio軟件。這是一款功能強大的屏幕動作錄制工具，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動軌跡、解說聲音等。

另外，Camtasia Studio（我們簡稱CS）還具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可基于時間軸對視頻片段進(jìn)行剪輯、添加Zoom-n-Pan、畫中畫、轉(zhuǎn)場效果、標(biāo)題剪輯。

我們可以將視頻導(dǎo)入CS中，將視頻分解、重復(fù)性的視頻可以快進(jìn)，或者刪除，只需要標(biāo)注一句時間，或者重復(fù)變數(shù)……比如，煮東西需要15分鐘，你視頻里有一個下鍋的過程，然后文字標(biāo)示：小火15分鐘即可。對于重點、難點的視頻，可以慢速播放，甚至關(guān)鍵點插入圖片、文字、老師的講解，這樣一部視頻出來，才可以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

另外為了有更好的特效，也可以選擇繪聲繪影、AE、final cut pro、EDIUS、VEGAS、premiere這樣的軟件來制作。

移動時代，更加快捷的制作方式很多，比如老師也可以選擇iPad拍攝，并用imove等移動端視頻編輯軟件進(jìn)行編輯，再直接上傳在線視頻平臺，這樣的工作效率更高，推薦老師嘗試。

微視頻的觀看是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，我們不需要在課堂上進(jìn)行播放，對于Wifi普及的學(xué)校，老師可以將視頻放在騰訊視頻、Youku、網(wǎng)易云課堂、百度傳課這樣的平臺，學(xué)生只要登錄，就可以看到本學(xué)期課程的要求規(guī)定，以及視頻內(nèi)容，而且可以緩存視頻，利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在任務(wù)操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微測驗的設(shè)計制作

學(xué)生學(xué)習(xí)完畢，我們需要對他們的掌握進(jìn)行測驗，以幫助他們鞏固記憶，對操作步驟、操作理論深入掌握。

而測驗不建議使用試卷的方式，工作量大，統(tǒng)計困難，建議在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中利用手機、電腦進(jìn)行測驗，可以即時得到結(jié)果，老師可以根據(jù)結(jié)果了解自己的微課效果，也可以理解督促做錯的學(xué)生重復(fù)測驗，直到全部合格為止。

四、微任務(wù)的設(shè)計制作

我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生一個大型任務(wù)，失敗的可能性就變得非常大，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習(xí)和操作。而將任務(wù)微型化，學(xué)生完成容易，學(xué)習(xí)所需時間少，在團隊的帶動下，學(xué)習(xí)效果就變得非常好，從而可以繼續(xù)完成下一項。所以大型任務(wù)的分解成了必備的工作，只有微任務(wù)都完成合格了，我們再布置大型任務(wù)。微任務(wù)的布置要提出明確的時間要求，完成指標(biāo)要求，教師要考核和點評，對未完成的學(xué)生要重點關(guān)注，要求其重復(fù)，直到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、微團隊的設(shè)計

為了培養(yǎng)團隊精神，可以針對3～4人的團隊來培養(yǎng)，由老師根據(jù)團隊的成果進(jìn)行打團隊分，要求組長對團隊分?jǐn)?shù)進(jìn)行分配，這樣就可以培養(yǎng)組長的團隊管理能力，也促進(jìn)了組員完成任務(wù)的積極性，團隊人員過多，管理困難，往往造成學(xué)生放棄管理，而3～4人的小團隊，比較容易管理，也利于逐步培養(yǎng)，利于工種輪換。

六、微點評

課程操作完成后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行點評，傳統(tǒng)的課程設(shè)計要求過多過雜，我提倡簡化思維，幾句要點就足以說明問題，重點、難點問題可以通過微課進(jìn)行講解，不放在點評里，點評是針對學(xué)生具體的操作進(jìn)行分析，而且微點評應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)平臺里，供學(xué)生了解和解決自身問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，微課的普及和進(jìn)步必然會成為更多人研究的課題，如何冷靜看待微課中出現(xiàn)的制作、管理、共享、維護困擾，以及微課制作有待提高等等問題，還需要我們這些工作在教師崗位上的同仁們共同探討、共同進(jìn)步，希望我們的努力能給孩子們帶來更好、更行之有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

陳琳，王運武.面向智慧教育的微課設(shè)計研究[J].教育研究，2015（03）.