摘 要：從古至今，從中到外，任何語言的學(xué)習(xí)都是從詞匯開始的，詞匯是組成一門語言的重要部分，也是不可缺少的部分。尤其是英語，基本上是由大量詞匯構(gòu)成的。那么，在學(xué)習(xí)中，就要注重詞匯的記憶。高中是學(xué)習(xí)英語的重要時期，由于高考要求學(xué)生掌握的詞匯量比較多，相對于初中而言，高中英語的學(xué)習(xí)會更加困難。這就要求學(xué)生對于詞匯量的記憶有一定的規(guī)律，從而使英語的學(xué)習(xí)更加輕松。主要論述記憶規(guī)律在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中的作用以及在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯;記憶規(guī)律

隨著社會的快速發(fā)展，英語在社會生活中的應(yīng)用越來越廣泛，有的人甚至去找專門的英語教學(xué)學(xué)校去學(xué)習(xí)。因此可以看出英語在現(xiàn)代生活中有著巨大的作用。高中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要時期，這就要求學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)方法，尤其是詞匯的學(xué)習(xí)。掌握一種好的詞匯學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)英語的過程中是至關(guān)重要的。在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)中，記憶規(guī)律法是每個教師和學(xué)生都非常喜愛的一種方法，對于英語的學(xué)習(xí)也是非常有效的。

一、高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用記憶規(guī)律法的作用

1.利用記憶規(guī)律可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

記憶是有規(guī)律可循的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生入門，注重培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)詞匯的能力;增強理解能力，減少機械記憶;多種感官參與學(xué)習(xí)，提高記憶效果。學(xué)習(xí)，同樣是一個循序漸進的過程，任何知識的學(xué)習(xí)都需要有一個從學(xué)習(xí)到吸收的過程，在這個過程中慢慢地記憶，就會使知識掌握得更牢固。學(xué)習(xí)英語也是如此。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，采用一種適合學(xué)生用于詞匯記憶的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.利用記憶規(guī)律可以提高學(xué)生的綜合水平

詞匯是高中英語教學(xué)中的一個重點和難點，長期以來，英語詞匯記憶難是學(xué)生面臨的一個普遍問題，學(xué)生在英語詞匯記憶的過程中花費了很多的時間和精力，但是記憶效果并不是十分理想，而記憶規(guī)律在高中英語詞匯中的應(yīng)用，可以很大程度上提高學(xué)生的詞匯記憶能力，促進學(xué)生英語綜合水平的提高。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，利用不同的方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，這樣會使英語的教學(xué)達到事半功倍的效果。在英語學(xué)習(xí)的過程中，有一種方法——記憶規(guī)律法，這種方法主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生記憶詞匯的能力，使學(xué)習(xí)效果更加高效。學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高，就會對學(xué)習(xí)感興趣，從而提高他們的英語綜合水平。

二、高中英語詞匯教學(xué)中如何應(yīng)用記憶規(guī)律

1.采用反復(fù)復(fù)習(xí)的教學(xué)方法

正所謂熟能生巧，一切事物如果人們熟悉，那么就會很自然地運用。學(xué)習(xí)也是如此，作為一個學(xué)生，一定要熟悉所學(xué)習(xí)的知識，這樣才能更好地運用。在高中英語學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)如此，學(xué)生一定要熟悉所學(xué)的詞匯，這樣才能更好地運用英語這門語言。這就需要老師和學(xué)生對所學(xué)的知識反復(fù)復(fù)習(xí)，達到熟能生巧的地步。例如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的時候，學(xué)生在理解情態(tài)動詞的含義的同時，也要注重對情態(tài)的運用。如情態(tài)動詞“can”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解詞的含義后，更要對它進行應(yīng)用，可以利用can來造句，如：I can climb that pole.這句話的意思是“我可以爬那根桿子”。如果學(xué)習(xí)后反復(fù)復(fù)習(xí)，會使記憶更加牢固，學(xué)習(xí)效果會更好。

2.采用舉一反三的教學(xué)方法

一切知識的學(xué)習(xí)都有一定的限制，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不可能什么都教給學(xué)生，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會舉一反三，學(xué)會了一種知識，就要知道和這個知識有關(guān)的知識。例如：在學(xué)習(xí)綴詞的時候，like和agree這兩個詞對于高中學(xué)生來說是再熟悉不過的了，但是在這兩個詞前面再加上dis是否所有的學(xué)生都知道是什么意思呢。Dislike的意思是“不喜歡”，那么Disagree的意思就是“不同意”。在原本的詞前加上“dis”就把詞變成了相反的意思，對于其他大部分詞也是如此。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會觀察，舉一反三。學(xué)會一種知識，就應(yīng)該能掌握和它相似的知識。

3.采用師生互動的教學(xué)方法

自古以來，交流都是學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，教師更應(yīng)該注重與學(xué)生的交流。學(xué)習(xí)高中英語也是如此，在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以盡情地和學(xué)生交流，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身特點，從而找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，單詞的記憶一直以來都是英語學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生往往記憶力不強，單詞的記憶也不是很牢靠。所以在學(xué)習(xí)單詞的過程中，教師要經(jīng)常和學(xué)生交流。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的時期，而高中英語的學(xué)習(xí)在這一時期也是至關(guān)重要的。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\用一些記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語詞匯。這樣，學(xué)生找到記憶方法，對于高中英語詞匯的學(xué)習(xí)效果會更好、更快。

參考文獻：

李洪英.淺析記憶規(guī)律在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2015（01）.