摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體有著鮮明特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，很少能從學(xué)習(xí)中獲得成就感，但是也有部分學(xué)生思維活躍，創(chuàng)意想法很多。面對(duì)這種情況，采取游戲化教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，取得進(jìn)步便十分重要了。

關(guān)鍵詞：中等職校;服裝教學(xué);游戲化教學(xué)

一、游戲化教學(xué)對(duì)于中職教學(xué)的意義

中國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，是全世界最大的服裝消費(fèi)國(guó)和生產(chǎn)國(guó)。在所有行業(yè)中，服裝行業(yè)是個(gè)永恒的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷白熱化，對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的要求也在不斷提高。中職服裝教育也需要不斷適應(yīng)環(huán)境的變化而調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容。

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍自覺性偏低，計(jì)劃性不夠，自律能力不足。但是他們身上所隱藏的個(gè)性特長(zhǎng)和潛在能力還是頗具開發(fā)性的。因此教師需要合理利用各種教學(xué)器材、工具及適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣及動(dòng)力，挖掘他們的潛力?！坝螒蚧虒W(xué)”將教學(xué)的功利性與嚴(yán)肅性帶入游戲環(huán)節(jié)，使游戲作為一種有效的教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)過程中，運(yùn)用于中職教學(xué)中，“游戲化教學(xué)”更加偏向于“互動(dòng)式教學(xué)”，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情，也容易使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向知識(shí)點(diǎn)本身，而非游戲本身。在中職教學(xué)中，尤其是以理論課為主的專業(yè)課，更是需要多角度、多方面引導(dǎo)、刺激、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)。

二、游戲化教學(xué)在服裝廓型設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門專業(yè)理論課，也是一門專業(yè)入門課。它雖然不像工藝課那般偏向技術(shù)性和實(shí)操性，但是在部分章節(jié)內(nèi)容中依然需要集理論性、創(chuàng)新性、動(dòng)手性于一體。例如，在服裝廓型設(shè)計(jì)這一章節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)目的和要求如下：了解服裝造型的基礎(chǔ)知識(shí);掌握影響服裝廓型的因素和關(guān)鍵部位;掌握廓型分類的方法等。教學(xué)內(nèi)容綱要如下：回顧20世紀(jì)服裝造型廓型的變化;影響廓型的主要因素;廓型設(shè)計(jì)關(guān)鍵部位;廓型分類方法及字母分類方法的深入學(xué)習(xí);類別造型廓型調(diào)研;畫字母廓型幾何圖的實(shí)踐運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)主要體現(xiàn)在：廓型設(shè)計(jì)關(guān)鍵部位、廓型分類以及字母廓型幾何圖的創(chuàng)意性表達(dá)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)方法與手段包括：多媒體PPT、視頻、講述、演示、示范及測(cè)試。整個(gè)教學(xué)過程與實(shí)踐安排如下：首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，導(dǎo)入的內(nèi)容主要是回顧已學(xué)過的內(nèi)容。教師需要運(yùn)用多媒體展現(xiàn)提示性圖片和視頻，適時(shí)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生則根據(jù)觀看提示性圖片與視頻思考老師所提出的問題并討論。如教師的引導(dǎo)語(yǔ)可為：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)你所欣賞的設(shè)計(jì)大師及其設(shè)計(jì)風(fēng)格？例如20年代盛行的Channel、50年代出現(xiàn)的Dior新風(fēng)貌、60年代出現(xiàn)的Twiggy這位Icon人物，他們都有些什么故事呢？由這些提問不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，并逐漸導(dǎo)出相關(guān)設(shè)計(jì)作品的大體特征。導(dǎo)入階段的第二個(gè)環(huán)節(jié)則是播放一段5分鐘視頻，內(nèi)容以Gareth Pugh14AW為例，強(qiáng)調(diào)提示語(yǔ)，如：這些服裝的大體外形有什么特點(diǎn)，是不是有的上面比較窄，下面比較寬，而中間又沒有收腰呢？如果說(shuō)像個(gè)英文字母，大家覺得是什么字母呢？拋出提示語(yǔ)時(shí)，配合字母在自己身上比劃則更顯生動(dòng)。在新課教授階段，主要用多媒體展示影響廓型因素的相關(guān)圖片配合解說(shuō)、展示廓型設(shè)計(jì)關(guān)鍵部位的相關(guān)圖片配合解說(shuō)、展示字母廓型分類的相關(guān)圖片配合解說(shuō)和類別造型廓型調(diào)研解說(shuō)。其中，在類別造型廓型調(diào)研解說(shuō)中，要與學(xué)生進(jìn)行大量互動(dòng)，并以學(xué)生為主體，提示學(xué)生找出隱藏在調(diào)研圖片中的錯(cuò)誤廓型分類。最后在學(xué)生知識(shí)拓展與討論環(huán)節(jié)中，分給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：選個(gè)別學(xué)生將已經(jīng)準(zhǔn)備好的廓型硬紙板按字母分類方法一一對(duì)應(yīng)貼在黑板上，并模擬教學(xué)回顧各個(gè)字母廓型的特點(diǎn)，采取學(xué)生模擬老師對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問。任務(wù)二：動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用，做體現(xiàn)字母廓型的幾何式畫圖練習(xí)，將班級(jí)分為6個(gè)組，分別做A、H、O、V/Y、X、T系列圖。在學(xué)習(xí)效果檢測(cè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要解說(shuō)小組任務(wù)完成情況與完成過程中所遇到的問題，再完成各小組之間的互相評(píng)分。之后，老師要進(jìn)行講評(píng)，指出畫面中出現(xiàn)的問題并再次強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，且讓學(xué)生明白廓型的直白性與創(chuàng)意性是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。如此，通過本節(jié)課的四個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排，可以有效地將重點(diǎn)內(nèi)容的講解與師生間的互動(dòng)結(jié)合起來(lái)。尤其是在最后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，老師只是在適時(shí)引導(dǎo)，參與學(xué)生之間的討論。廓型設(shè)計(jì)這一章節(jié)內(nèi)容經(jīng)過以上安排后，提高了學(xué)生的自主性。老師需要適當(dāng)運(yùn)用授課技巧，對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)和委婉的建議，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：葛增豐，女，1989年3月出生，湖南岳陽(yáng)人，就職于廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師，助理講師，碩士學(xué)位，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)（服裝方向）。