摘 要：數(shù)學(xué)是推動人類進步、促進社會文明發(fā)展的科學(xué)工具，數(shù)學(xué)知識滲透在生活的方方面面。由于現(xiàn)代社會科技問題變得錯綜復(fù)雜，學(xué)術(shù)研究僅靠簡單的推理計算是很難完成的，因此就需要建立科學(xué)的數(shù)學(xué)模型將抽象的理論具體化，在此過程中一般都會涉及微分方程的運用。為了提高高職學(xué)生解決實際問題的能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生在微分方程中運用數(shù)學(xué)建模的能力，通過對微分方程、數(shù)學(xué)建模概念理論的研究，在將微分方程教學(xué)與數(shù)學(xué)建模相融合的問題上做了深入探討。

關(guān)鍵詞：微分方程;數(shù)學(xué)模型;相互融合

現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)建模在解決實際社會問題中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。許多懸而未決的問題，都可以利用數(shù)學(xué)建模進行合理地預(yù)測。在此過程中要求學(xué)生要具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的是學(xué)生必須能夠嫻熟地運用微分方程。因為微分方程是比較重要的數(shù)學(xué)工具，是解決數(shù)學(xué)模型的一種方法，因此在日常教學(xué)中就應(yīng)該將微分方程教學(xué)與數(shù)學(xué)建模思想相融合。

一、微分方程的概念及實際運用

微分方程是一種用來描述數(shù)學(xué)語言的工具，作用是用來描述未知函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與自變量之間的關(guān)系，微分方程的解通常是一個復(fù)合函數(shù)，是一個常數(shù)值。

現(xiàn)如今微分方程已經(jīng)融入生活的方方面面，比如城市環(huán)境污染問題、社會經(jīng)濟預(yù)測問題、交通模型等。由此可見微分方程與人類的科技發(fā)展是密切相關(guān)的。

二、數(shù)學(xué)建模的概念及過程

1.數(shù)學(xué)建模的概念

將實際的問題運用數(shù)學(xué)思維，從定量的角度去構(gòu)建數(shù)學(xué)運算為基礎(chǔ)的研究模型。該模型需要通過對研究對象的深刻理解，在了解具體數(shù)據(jù)的同時，對其內(nèi)在規(guī)律進行研究，并通過求解然后再用專業(yè)語言表述出來。

2.建模過程

數(shù)學(xué)建模在實際問題中的應(yīng)用十分廣泛，運用數(shù)學(xué)建模解決實際問題的要求是將研究對象具體化，在此過程中必須要對研究對象的信息充分了解，并分析出內(nèi)在規(guī)律，然后運用數(shù)學(xué)語言對研究對象進行分析并表述，因此，建模過程大抵需要經(jīng)過以下幾個步驟：

（1）數(shù)學(xué)模型的準(zhǔn)備過程

充分了解研究對象的信息，明確主要意義，然后找出內(nèi)在的規(guī)律，最后用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言進行表述。

（2）數(shù)學(xué)模型的假設(shè)過程

對研究問題進行假設(shè)簡化，并根據(jù)對象的實際特征以及研究的目的，運用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進行假設(shè)。

（3）模型的建立過程

基于對研究問題的假設(shè)上，運用數(shù)學(xué)語言設(shè)定問題需要研究的變量及常量，利用數(shù)學(xué)工具構(gòu)建起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

（4）模型的計算過程

利用科學(xué)合理的知識，對已經(jīng)構(gòu)建成功的數(shù)學(xué)模型進行細致的計算，并得出答案。

（5）模型的檢驗過程

數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的成功性，必須通過檢驗來判定，如果模型所得出的結(jié)果與實際相吻合，即表示數(shù)學(xué)模型構(gòu)建成功。相反，則需要通過分析，做出具體的修正。

三、微分方程與數(shù)學(xué)建模思想有機結(jié)合的具體辦法

1.結(jié)合實際問題

在學(xué)生掌握了一定的微分方程理論知識的前提下，將微分方程的運用與實際的案例相結(jié)合，要求學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并使用微分方程對模型進行求解。

例如，微分方程在人口增長模型中的運用，在此模型運用中首先要設(shè)定人口變量N（t），然后根據(jù)馬爾薩斯理論得出函數(shù)表達式，得出函數(shù)dN（t）/dt=aN（t），其中agt;0為常數(shù)，然后通過運用具體的微分知識進行解答。

2.利用計算輔助構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

現(xiàn)如今多媒體教學(xué)已經(jīng)普及化，各個學(xué)校都構(gòu)建起了以多媒體教學(xué)為輔助的新型教學(xué)模式。因此在高職微分教學(xué)中，也要懂得利用這樣的資源，對教學(xué)模式進行改革，在教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)，可以在課堂上構(gòu)建許多具有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)模型，由于多媒體教學(xué)的即視感，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思考的主觀能動性，并且由于數(shù)學(xué)模型的實際效應(yīng)，同樣可以使學(xué)生聯(lián)系實際去思考問題、解決問題，在此過程中也可以培養(yǎng)起學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型解決問題的實際操作能力。與此同時，學(xué)?？梢源罱ㄒ孕@網(wǎng)為基礎(chǔ)的互動平臺，使師生在線交流，實現(xiàn)資源共享，利用Maple、Matlab等軟件讓學(xué)生自主構(gòu)建起感興趣的數(shù)學(xué)模型，以此培養(yǎng)起學(xué)生利用微分方程解決實際數(shù)學(xué)模型的實際操作能力。

3.改變教學(xué)方法以討論教學(xué)為重點

微分方程是高級數(shù)學(xué)中十分重要的知識，但是也因為其知識的抽象性所以不利于學(xué)生理解。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒除傳統(tǒng)的師本位教學(xué)，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)模式誘發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生思維的發(fā)散，才能使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生將微分方程與數(shù)學(xué)建模思想相結(jié)合的科學(xué)素養(yǎng)。譬如，在教授一階微分方程的初級解題方法時，老師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將一些實際的問題進行轉(zhuǎn)化，比如轉(zhuǎn)化成伯努利方程，再由伯努利方程逐步轉(zhuǎn)換為一階非齊次線性微分方程來進一步求解。這樣良性的引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]龔成通.大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題精講[M].華東理科大學(xué)出版社，2006

[2]張雄，李得虎.數(shù)學(xué)方法論及解題研究[M].高等教育出版社，2005.

作者簡介：唐平華，女，1974年5月出生，江蘇鹽城人，就職于南京工程高等職業(yè)學(xué)校，職稱：講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。