摘 要：當前，中等職業(yè)學校教育中的文化課（基礎課）教學不盡如人意，存在的問題非常多，就此現(xiàn)狀進行分析，對存在的問題進行解析，并且就這些問題提出一些解決方法。

關鍵詞：課程內容;教學目標;教學方法

眾所周知，進入中職的學生成績普遍不好，因為他們在初中階段學習不是太認真，都是學困生。那么，中職數學教師應該走一條什么樣的道路？

一、中等職業(yè)學校數學教學的現(xiàn)狀與問題

1.學生數學基礎差

現(xiàn)在中等職業(yè)學校的生源大部分是初中生，他們不是因為喜歡這而選擇，而是因為他們升入普通高中無望，他們普遍存在的問題是文化基礎差，文化課水平低下，特別是數學成績非常低。

2.“夠用為度”標尺的問題

中職學校的教育以學習技能為主，以文化課為輔，學校的重視程度也不是太高，對作為基礎課的數學就是采用“夠用為度”原則。然而，數學課程中“夠用”的標尺卻不容易把握。

3.就業(yè)導向關注勞動技能，數學知識的直接應用少

中職教育的根本任務是培養(yǎng)高素質的勞動者和中初級專門人才。這一理念下職業(yè)能力是本位，在培養(yǎng)過程中應以職業(yè)實踐作為主線，至于理論水平的高低則“表示理解”。

4.“2+1”辦學模式下課時的縮減

在校兩年的學習中，專業(yè)實訓與職業(yè)資格認證培訓所占的比重也在增加;對文化基礎課程，除傳統(tǒng)的語文、數學、英語、政治和體育外，職業(yè)道德與就業(yè)指導、課程，對數學課而言，已經難以保證了。

二、實施中職數學教育的對策分析

1.反思中職數學的地位和作用

中職數學與普通高中的數學有很大區(qū)別，很多知識都是直接給出的，不需要學生推導，也不用深究，更不需要深層次的研究。它有兩門公共課（基礎模塊上，基礎模塊下），還有兩門專業(yè)課（拓展模塊，職業(yè)模塊）。相應的專業(yè)有相應的課本，教師要根據專業(yè)選擇知識講授。所以，中職數學的使命，一定是服務于對應專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，教學就應該有服務意識，姑且稱為“職業(yè)導向”。

作為中職數學教師，一定要有極強的專業(yè)能力，有駕馭知識的能力，還需有與所教授專業(yè)知識整合的能力，學校必須按需分配，做到及時培訓，及時進行能力的提升、知識的整合。

2.課程內容選取思考

由于數學課服務于其他專業(yè)課程，所以在知識的取舍上數學教師必須把好關，因此在教學模式上我有以下幾種嘗試：（1）將數學內容按專業(yè)課程需要進行拆分，學生感覺所學的知識有用了，他們的學習興趣自然就提高了，最后學習的效果就完全不同;（2）徹底打散數學課程體系，使數學教學圍繞專業(yè)課程轉，專業(yè)課需要什么，數學課就上什么;（3）加強學科聯(lián)系，使數學課能滿足該專業(yè)各課程的需求。

3.教學目標設置思考

由于中職復雜的教學情況（專業(yè)不同、學情不同、市場需求不同等），教學要求不能一刀切。學校應該多和教師交流，多多聽取教師的建議，做到按需分配，因材施教。教師也應該根據自身的特長及能力，制訂切實可行的教學計劃，制定合理的教學進度，安排合理的課時。例如計算機專業(yè)和財會專業(yè)應該每周多上幾節(jié)課，而幼師和家電及其他專業(yè)可以適當減少幾節(jié)。

4.改進教學方法和手段

在以往的教學中數學往往是枯燥無味、一成不變的，教師教，學生學，而我則提倡新的教學理念，在做中學，在做中教，邊學邊教，師生共同努力、共同探究、共同提高。改變舊的教學方式，一定要從學生感興趣的情景或從學生所熟悉的生活實際出發(fā)引出新課，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，提高學生學習的興趣。如：在教授立體幾何時，充分使用多面體和旋轉體的模型是十分重要的。因此，教師應該主動地尋求與專業(yè)相關的數學問題，用與專業(yè)相關的實際問題背景作為數學教學的背景。

5.建立多梯度的評價體系

對于教學來說，對學生及時的檢測、定時的考查是必不可少的，中職數學也是如此。但主要考查的就不單單是成績了，而更應該是對知識的具體應用，所以考核的方式不能單一。

因此，中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。

參考文獻：

曾朝鋒.中職數學教學現(xiàn)狀與對策研究[D].湖南師范大學，2007.