摘 要：要將民族精神、時(shí)代精神的教育培養(yǎng)深深扎根在大學(xué)生中，并轉(zhuǎn)化為激發(fā)他們追求理想的正能量，就要充分了解大學(xué)生的思想現(xiàn)狀以及對(duì)民族精神、時(shí)代精神理解片面的緣由，充分發(fā)揮大學(xué)生、社會(huì)、高校各自的作用并形成教育合力，從而探索出加強(qiáng)大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神教育的有益途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;民族精神;時(shí)代精神;教育合力

中華民族精神是數(shù)千年來(lái)薪火相傳的一筆寶貴財(cái)富，時(shí)代精神是民族精神在當(dāng)今時(shí)代的表現(xiàn)形態(tài)，二者是當(dāng)前鼓舞全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而不懈努力奮斗的共同精神動(dòng)力。加強(qiáng)大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神的教育培養(yǎng)，是新形勢(shì)下高校的使命。

一、當(dāng)前大學(xué)生對(duì)民族精神、時(shí)代精神了解的現(xiàn)狀

筆者對(duì)津冀地區(qū)6所較有代表性的大學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研，發(fā)放問卷6000份，收回有效問卷5791份，比例達(dá)到96.52%，實(shí)地走訪學(xué)生3000余人。調(diào)查結(jié)果顯示：6所津冀地區(qū)學(xué)校學(xué)生群體民族精神、時(shí)代精神狀況主流積極健康。他們對(duì)民族精神、時(shí)代精神的基本認(rèn)知較為積極肯定，但對(duì)于具體內(nèi)涵把握并不清晰準(zhǔn)確，理解片面。具體原因可從以下幾方面進(jìn)行分析。

二、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)民族精神、時(shí)代精神理解片面的原因分析

1.大學(xué)生角度

當(dāng)代大學(xué)生一出生就迎來(lái)了改革開放和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自我意識(shí)，但缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨煉，面對(duì)挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差。隨著文化全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程加快，多元文化的沖擊所帶來(lái)的負(fù)面影響在當(dāng)代大學(xué)生身上表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，尤其是對(duì)于中華民族的歷史文化和優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)知逐漸被忽略，缺乏自己的思考。相當(dāng)一部分學(xué)生過分推崇西方文化，而對(duì)我國(guó)流傳下來(lái)的傳統(tǒng)文化和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展卻有諸多不滿，越來(lái)越失去民族認(rèn)同感和自豪感，作為國(guó)家主人的意識(shí)開始變淡。

2.高校角度

新形勢(shì)下，民族精神和時(shí)代精神都有了新的內(nèi)容，但高校卻未能給予足夠的重視。一方面高校的課堂教學(xué)還停留在一些過時(shí)的、陳舊的內(nèi)容傳授上，缺少時(shí)代特征。并且教育模式還是“灌輸式”和“考核式”教學(xué)，不能很好地突出學(xué)生的主體地位，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。另一方面，作為專門從事學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員隊(duì)伍參差不齊，專業(yè)者少，隊(duì)伍不穩(wěn)定，政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇普遍低，職稱評(píng)定不嚴(yán)肅，很多教師不愿意干，看不到前途。這對(duì)人才是極大的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校是極大的損失，對(duì)學(xué)生是很大的傷害。

3.社會(huì)角度

隨著改革開放的步伐加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但相應(yīng)的道德體系卻未能同步建立，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面因素不可避免地對(duì)大學(xué)生的行為產(chǎn)生了一定的影響。當(dāng)代大學(xué)生是開放的一代，他們?cè)絹?lái)越多地接觸了各種外來(lái)文化，但是由于他們社會(huì)閱歷欠缺，思想認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀念不成熟，同時(shí)又缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰?，在這種多元文化交錯(cuò)的環(huán)境下，很容易被新鮮的外來(lái)文化所吸引，認(rèn)同資產(chǎn)階級(jí)文化觀念，這種危險(xiǎn)往往是不容易引起重視卻是致命的。經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程加快，必定會(huì)對(duì)大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神教育培養(yǎng)構(gòu)成極大的威脅。

三、教育培養(yǎng)大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神的途徑與思考

1.重視大學(xué)生自我教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)

大學(xué)生的思維處于最活躍的時(shí)期，理解和掌握知識(shí)的能力最強(qiáng)，并且大學(xué)期間所形成的人生觀、世界觀和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生在將來(lái)社會(huì)中的生活會(huì)起到很大的影響。只有提高學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知程度，才能使學(xué)生真正達(dá)到自我塑造、自我完善的目的，并且積極主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)、培育民族精神、時(shí)代精神。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于幫助大學(xué)生提高辨別能力，把握主流思想，自覺抵制不良思潮的侵蝕，樹立正確的理想信念發(fā)揮著重要作用。

2.強(qiáng)化學(xué)校的教育管理

（1）繼續(xù)發(fā)揮高?！皟烧n”教育的重要作用

“兩課”是教育培養(yǎng)大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神的一支主力軍，高校亟須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教師理論素質(zhì)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過研究社會(huì)實(shí)際問題更新理論知識(shí)，對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要有理論思考，做到“把得準(zhǔn)、看得透、說得清、辨得明”。

（2）不斷加強(qiáng)大學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用，他們的垂范起到了“身教大于言傳”的作用。因此重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神的培養(yǎng)教育意義重大。三是注重校園文化建設(shè)。校園文化在潛移默化中影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，而這種影響是其他課程所無(wú)法比擬的。健康、向上、朝氣蓬勃的校園文化在大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神的培養(yǎng)中發(fā)揮著不容忽視的作用。

3.優(yōu)化社會(huì)整體環(huán)境

（1）正確認(rèn)識(shí)家庭教育在民族精神、時(shí)代精神教育培養(yǎng)中的重要作用。家庭是孩子最先接觸的社會(huì)環(huán)境，良好的家庭環(huán)境，不僅能讓孩子的氣質(zhì)和修養(yǎng)得到提升，更能為社會(huì)培養(yǎng)有用之材，從而影響整個(gè)社會(huì)環(huán)境。（2）充分發(fā)揮社會(huì)輿論的正能量作用，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣和氛圍。要弘揚(yáng)社會(huì)優(yōu)良傳統(tǒng)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值，將中華民族的傳統(tǒng)美德與世界先進(jìn)文化很好地結(jié)合起來(lái)，加大宣傳與教育。倡導(dǎo)每個(gè)公民學(xué)習(xí)身邊的典型，使之成為社會(huì)堅(jiān)實(shí)的中流砥柱和基本的國(guó)民精神。

當(dāng)前大學(xué)生民族精神、時(shí)代精神教育培養(yǎng)不能單獨(dú)依靠學(xué)生個(gè)人、高校或是社會(huì)任何一方，而是必須將學(xué)生的自我教育、高校的教育和社會(huì)的引導(dǎo)相結(jié)合，形成三位一體的多方合力，才能更好地進(jìn)行民族精神、時(shí)代精神的培養(yǎng)，使當(dāng)代大學(xué)生真正樹立起理想信念，擔(dān)當(dāng)起歷史賦予的偉大使命。

參考文獻(xiàn)：

王朝彬.弘揚(yáng)民族精神 建設(shè)時(shí)代精神[J].新湘評(píng)論，2013.

項(xiàng)目來(lái)源：本文系2014年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SD141056）的階段性研究成果。