摘要“樂(lè)其師而信其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師喜歡、信任、尊敬，則對(duì)其所教學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的知識(shí)；相對(duì)來(lái)說(shuō)，其課堂氣氛也就會(huì)相對(duì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之則上課易走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。可見融洽、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中的作用。那么該如營(yíng)造融洽、和諧的師生關(guān)系呢？

關(guān)鍵詞興趣樂(lè)其師而信其道尊重愛(ài)護(hù)

“樂(lè)其師而信其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師喜歡、信任、尊敬，則對(duì)其所教學(xué)科會(huì)有較強(qiáng)的興趣，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的知識(shí)；相對(duì)來(lái)說(shuō)，其課堂氣氛也就會(huì)相對(duì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。反之則上課易走神，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。可見融洽、和諧的師生關(guān)系在教學(xué)中的作用。那么該如營(yíng)造融洽、和諧的師生關(guān)系呢？本人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

偉大科學(xué)家布魯納說(shuō)“興趣是最好的老師。”初中時(shí)期一些同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)較弱，并不是他的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力差，而是他過(guò)早的已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這時(shí)候我們英語(yǔ)教師要想辦法去提起他們的興趣，才能使他們快樂(lè)走上學(xué)英語(yǔ)的道路上來(lái)，而不是痛苦繼續(xù)學(xué)下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，我現(xiàn)在不管是教初中還是教高中，如果我遇到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為困難的學(xué)生時(shí)，我并不急于教授給他們過(guò)多的知識(shí)，這時(shí)就要借助我們英語(yǔ)教師人格魅力，你首先得讓他們喜歡上你這個(gè)老師，讓他們對(duì)你感興趣，他才會(huì)對(duì)你的課感興趣，故而才會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科感興趣。

初中英語(yǔ)教師和高中英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)抱怨自己的學(xué)生多差多差，很少去先想自己身上的問(wèn)題，其實(shí)，解決這一難題的關(guān)鍵———在于我們英語(yǔ)教師自己。一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。這里的樂(lè)善會(huì)忘，在于我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定是我們前期強(qiáng)迫加指導(dǎo)式的教育方法。

尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生信其師。教師不要以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段———訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些真正犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，必須教育，或適當(dāng)?shù)挠?xùn)斥甚至需要與家長(zhǎng)交流的，我們也應(yīng)在訓(xùn)斥、和與家長(zhǎng)交流中照顧到學(xué)生的自信心、自尊心。讓學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到你是真正站在他們的角度考慮問(wèn)題的，讓他們體諒到你的苦心與真誠(chéng)?；蛘哂脗鹘y(tǒng)的辦法———打一巴掌，再給個(gè)糖吃。

教師要用自己的言行去告訴自己的孩子們，你是和他們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，這就是我們常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)。這真是一個(gè)真理，這幾年我總結(jié)的一些規(guī)律性的東西，很大一部分來(lái)源于我的學(xué)生。我把他們教得非常好，我很自豪，但我也非常欣慰，我也提高了很多，這些東西是從書本上無(wú)法學(xué)到的。教師應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)教師的尊重、愛(ài)護(hù)，有利于保持學(xué)生良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，有利于取得學(xué)生的信任，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

一、做一名學(xué)生喜歡的老師，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

1.把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親其師。我們英語(yǔ)教師有時(shí)候的一個(gè)小小的舉動(dòng)，或交流方式對(duì)我們的學(xué)生影響是巨大的。教師一個(gè)友好的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神和一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)使這些十來(lái)歲左右的學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)格外親近你，格外喜歡你。這樣，他們特別愿意接受你說(shuō)的話，愿意模仿你的愛(ài)好———英語(yǔ)。

2.尊重愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生信其師。教師不要以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段———訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)教師的尊重、愛(ài)護(hù)，有利于保持學(xué)生良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，有利于取得學(xué)生的信任，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

3.參與學(xué)生的活動(dòng)，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愛(ài)其師。嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛(ài)。這是我這十幾年教英語(yǔ)這門學(xué)科的一點(diǎn)點(diǎn)感悟，一旦你的學(xué)生愛(ài)上了你的課堂，自主學(xué)習(xí)能力的爆發(fā)，不是被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教師除了在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流外，還要重視與學(xué)生課堂外的情感交流。若能參與學(xué)生的課外活動(dòng)，更能引起學(xué)生的感情共鳴。和學(xué)生共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折的煩惱，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生覺(jué)得可以和老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感與意志，融洽的師生關(guān)系，可以從感情層面上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、營(yíng)造和諧、寬松、愉快的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教師上課要情緒飽滿，營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營(yíng)造良好的課堂氣氛，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，充滿自信，帶著輕松愉快的心情走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。

2.適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂體態(tài)語(yǔ)言，就是借助人們的身姿、動(dòng)作和面部表情等來(lái)表情達(dá)意的、無(wú)聲的信息系統(tǒng)，而且是小學(xué)生記憶中最重要的思維形式———形象思維。例如：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不注意聽講，不認(rèn)真練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習(xí)。既可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可減少語(yǔ)言的重復(fù)，改善課堂氣氛。教師適時(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不僅有助于組織教學(xué)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師輕輕點(diǎn)頭，即對(duì)學(xué)生的答案作了肯定；如果微笑著輕輕搖頭，就表示“你的發(fā)言有誤，再想想?！边@比直接說(shuō)“你說(shuō)錯(cuò)了，還不注意聽講？”更讓學(xué)生易于接受，而且有鼓勵(lì)作用。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中若能把教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言栓譯出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)4A，Unit 2中的Read and act時(shí)，就充分結(jié)合了體態(tài)語(yǔ)言。內(nèi)容如下：

Liu Tao：Hello，Nancy. （微笑，揮手致意）

Nancy：Hello，Liu Tao. （微笑，揮手致意）

Liu Tao：What’s that on the desk？（手指課桌上，伸頸張望，臉做疑惑狀）

Nancy：It’s a photo.（在自己的臉部畫一個(gè)方框，然后把課桌上背轉(zhuǎn)的照片正向大家）

Liu Tao：Can I have a look？（用食指和大拇指圍成圈放在眼睛上，頭向左向右各擺動(dòng)一次）

Nancy：Sure.（臉露微笑，雙手向著照片的方向攤開）

配合這段教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了一系列體態(tài)語(yǔ)言，使得教學(xué)語(yǔ)言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。倘若老師講課像背書一樣，毫無(wú)表情，勢(shì)必單調(diào)乏味，因而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也不會(huì)有提高。

3.關(guān)心鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我剛踏上工作崗位，在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯(cuò)誤，一堂課上，幾乎每個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)語(yǔ)言錯(cuò)誤，而個(gè)別接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到了四、五次，有時(shí)心理焦急，免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛越來(lái)越沉悶。我心里很不是滋味，后來(lái)從和學(xué)生的談心中，我終于找出了原因：我的過(guò)分周到的糾錯(cuò)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。試想，如果自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，老師不停地打斷、糾正，要求重復(fù)說(shuō)，學(xué)生怎么會(huì)不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來(lái)好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦，而是被“過(guò)濾”掉。因此，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)，明確地告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的，這并沒(méi)有值得害臊的地方。所以現(xiàn)在，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生不正確、不流利的句子，而且做到及時(shí)制止其他學(xué)生的嘲笑，保護(hù)說(shuō)錯(cuò)學(xué)生的自尊心，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。努力營(yíng)造輕松、寬容的氣氛，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。果然，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終保持著濃厚的興趣，課堂發(fā)言積極熱烈，會(huì)話表演爭(zhēng)先恐后，形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿信心，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口時(shí)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師的愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用直觀教具和電教手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果只用貧乏的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用電教手段和直觀教具形象地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但能加強(qiáng)學(xué)生的印象，而且使學(xué)生感到新奇有趣。

如教“apple”這一單詞時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一個(gè)蘋果，上課時(shí)教師先介紹說(shuō)“Look it’s an apple.”教師的朗讀加上手中的食物，學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了“apple”這一單詞。在教學(xué)完水果類單詞后，教師還可以把各種水果放在一個(gè)大袋子里，請(qǐng)學(xué)生摸一摸，猜一猜，用新學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己摸到的是什么水果。又如，我在教學(xué)日常用語(yǔ)“Good morning”、“Good afternoon”、“Good evening.”時(shí)，設(shè)計(jì)了多媒體課件：小狗Bobby和小貓Ketty早晨見面時(shí)打招呼說(shuō)“Good morning”；然后兩者一起去上學(xué)，太陽(yáng)越升越高，下午兩人在操場(chǎng)上碰面時(shí)又互相打招呼說(shuō)““Good afternoon”；太陽(yáng)下沉，月亮升起，兩人在花園碰面時(shí)又打招呼說(shuō)“Good evening.”通過(guò)這一電教手段，使得教學(xué)內(nèi)容通俗易懂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且色彩鮮艷、動(dòng)畫感強(qiáng)，強(qiáng)烈地吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受，盡量做到能聽得讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

2.采用新穎有趣的教法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇心強(qiáng)，求知欲旺是小學(xué)生的一個(gè)重要的心理特點(diǎn)。這就需要我們善于用新穎有趣的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而神情專注、興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我采用了聽音猜動(dòng)物的教法。教師事前錄制了各種動(dòng)物的叫聲，課堂上放錄音，然后讓學(xué)生猜猜聽到的是什么動(dòng)物的叫聲。學(xué)生在新奇之余，頗有興趣，遂積極地投入到學(xué)習(xí)新知的活動(dòng)。另外，在學(xué)習(xí)“What are you doing？I’m…”的句型時(shí)，教師一上課便在教室中走，邊走邊說(shuō)“I’m walking.”；然后變走為跳，說(shuō)“I’m jumping.”；接著教師又變跳為跑，說(shuō)“I’m running.”學(xué)生看得眼熱，紛紛學(xué)起教師來(lái)，邊活動(dòng)邊學(xué)說(shuō)句子，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.組織快節(jié)奏、多形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生活起來(lái)。有時(shí)候我們教師一味地抱怨自己的孩子們上課睡覺(jué)的現(xiàn)象。而不從自生上找問(wèn)題，有的老師不管給多少學(xué)生上課，無(wú)一人睡覺(jué)，他的語(yǔ)言魅力，個(gè)人魅力，教學(xué)方法，我們一定去學(xué)習(xí)人家的這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育方法。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年工。”我們要想給學(xué)生一滴水，我們必須要有一桶水，甚至有些老師開玩笑說(shuō)“我們必須是自來(lái)水?！眴我?、古板的課堂教學(xué)活動(dòng)，只能讓課堂變得枯燥乏味。這種教學(xué)方法早就應(yīng)該退出我們教學(xué)的歷史舞臺(tái)了。好的英語(yǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的注意力易分散，有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過(guò)20分鐘。一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)。例如：在教學(xué)人體部位單詞時(shí)，我采用了游戲“聽聽做做（Touch your…）”、開火車（哪一組說(shuō)的人體部位多）、搶答競(jìng)賽（看誰(shuí)說(shuō)得又塊又對(duì)）、唱歌《Head and Shoulders》等一系列不同形式的課堂活動(dòng)，使得學(xué)生既緊張又活潑，同時(shí)在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中提高學(xué)生積極性，使他們活起來(lái)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種形式的教學(xué)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，真正做到讓學(xué)生“活”起來(lái)。我多年以來(lái)，教過(guò)普通班，也教過(guò)實(shí)驗(yàn)班，甚至優(yōu)秀的宏志班。但不管是什么樣的班級(jí)，我的課堂是活躍的，學(xué)生們一堂課下來(lái)是有收獲的。

4.創(chuàng)造愉快情景，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我們英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)造生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景去讓學(xué)生們親生感觸式學(xué)習(xí)。機(jī)械地學(xué)單詞、操練句型，會(huì)引起學(xué)生的厭倦感，若能把學(xué)生生活當(dāng)中的情景搬到課堂中，以真實(shí)的生活感染學(xué)生，會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興致，鼓舞他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。記得在人教版英語(yǔ)第三冊(cè)的Doing some shopping這一單元時(shí)，我精心布置了教室內(nèi)的環(huán)境，首先在一扇門形的木架子上貼上了彩紙，上面寫The Red Star Supermarket，穿過(guò)這扇門，就來(lái)到了紅星超市，里面陳列了一些塑料貨架，分別放置了教師自己準(zhǔn)備的一些水果，還有一些學(xué)生自帶的玩具，衣物等。教師還制作了營(yíng)業(yè)員的上崗證分發(fā)給扮演售貨員的學(xué)生，教師同時(shí)準(zhǔn)備了銀行的點(diǎn)鈔紙以及一些硬幣給學(xué)生用做購(gòu)物之用。讓學(xué)生們?cè)诔欣镉糜⒄Z(yǔ)交流，自由購(gòu)物。學(xué)生們感到耳目一新，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)積極性也由此激發(fā)出來(lái)。每一位學(xué)生都有著愉快的感受、不甘人后地“動(dòng)”了起

四、讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即找到自我的成就感。

成就感對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的，那對(duì)于我們的那些學(xué)得較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更加重要了，我們每天給他布置的作業(yè)，考試的題型都要有所不同，但是，事先一定要和孩子溝通，在雙方都同意的情況下再去實(shí)施，否則會(huì)傷著孩子，這樣就會(huì)使得其反。要想使學(xué)生獲得持久的興趣，還要讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，多鼓勵(lì)”。即，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)化解為幾個(gè)小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，感受到會(huì)學(xué)的樂(lè)趣。另一方面，在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于好的學(xué)生，在“引”字上下工夫，在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，讓他們不斷受到新的信息刺激，同時(shí)讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮示范的作用，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣；對(duì)中等學(xué)生在“導(dǎo)”字上下工夫，讓他們以尖子生為榜樣，在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在“幫”字上下工夫，適當(dāng)放慢速度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開小灶”，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭?，充滿信心，步步趕上，一步不落。同時(shí)，對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，同時(shí)要及時(shí)肯定他們。總之讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生有了成績(jī)，得到了老師和學(xué)生的肯定，樂(lè)此不疲，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然成為孩子們的享受。

五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，用英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我從事教育工作崗位之前我就聽說(shuō)過(guò)蘇聯(lián)偉大教育家蘇大師的一句話“興趣的源泉在于運(yùn)用”。為了鞏固和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)和組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。如朗誦、唱歌、講故事、英語(yǔ)會(huì)話表演、演講、小劇本、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日、英語(yǔ)大賣場(chǎng)等。

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先，學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，并使他們掌握語(yǔ)言技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，以獲得事半功倍的效果。