摘要 班級是高校各類教學(xué)活動的基層組織和基本單位，是大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。隨著社會的發(fā)展和高等教育大眾化給大學(xué)帶來了諸多深刻的變化，高校教學(xué)管理發(fā)生了重大變革，班級管理也變得日益復(fù)雜。高校應(yīng)通過加強完善制度建設(shè)、明確師生角色定位、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體項目、整合資源利用新媒體實現(xiàn)班級網(wǎng)絡(luò)化管理等多種方式加強當(dāng)前高校班級建設(shè)。

關(guān)鍵詞 班級建設(shè) 問題 思考

班級是高校各類教學(xué)活動的基層組織和基本單位，是大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。隨著社會的發(fā)展和高等教育大眾化給大學(xué)帶來了諸多深刻的變化，高校教學(xué)管理發(fā)生了重大變革，班級管理也變得日益復(fù)雜，許多在傳統(tǒng)教育管理體制下形成的良好工作方式、方法，在新形勢下受到挑戰(zhàn)。面對新時期問題，為了更好地實現(xiàn)班級的教育功能、促進學(xué)生成長、成才，必須要加強班級建設(shè)的理論研究和實踐探索，研究當(dāng)前班級建設(shè)中存在的問題和不足，并積極探索解決問題的新途徑、新方法，不斷完善班級管理機制。

一、新時期高校班級建設(shè)中存在的問題

1、傳統(tǒng)班級管理模式不能與時俱進

首先，多樣化人才培養(yǎng)機制的實施使班級管理復(fù)雜化。為了順應(yīng)社會的需要，當(dāng)前高校將培養(yǎng)基礎(chǔ)好、綜合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)機制上許多高校依托自身優(yōu)勢專業(yè)，創(chuàng)設(shè)了形式多樣的培養(yǎng)機制，如雙學(xué)位制度、跨專業(yè)選課制度、轉(zhuǎn)專業(yè)制度、交流生制度等，這些制度的推行雖然體現(xiàn)了高校在學(xué)生成才培養(yǎng)方面的科學(xué)化、人性化，但客觀上使原有行政班級管理模式更為復(fù)雜化，對原有教學(xué)方式造成較大沖擊。

其次，學(xué)生社團的蓬勃發(fā)展對班級建設(shè)影響形勢嚴峻。面對社會對綜合人才的需要，高校加強了創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生精神文化建設(shè)。對特色學(xué)生社團的組建和打造正成為加強大學(xué)生文化建設(shè)的重要舉措。如今本科在校生多為90后，他們具有思想解放、思維活躍、知識面廣等特點，同時也具有性格叛逆、缺乏閱歷、個人主義色彩較濃等方面的傾向。社團的興起也讓不少學(xué)生過多沉迷社團活動，導(dǎo)致一些同學(xué)對班級活動缺乏更多的興趣和時間，不僅影響了班級的集體活動更讓班級的凝聚力驟減。

2、師生對班級角色定位不明晰

按照中共中央《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的精神，以及教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》的要求，高校要按師生比不低于l：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。而在現(xiàn)實情況中，部分高校沒有嚴格按照這一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，配備比例遠未達到這一標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員作為班級建設(shè)的主要指導(dǎo)者，除了承擔(dān)學(xué)生思想政治教育、資助管理、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、宿舍管理等基本的思想政治教育工作外，還要承擔(dān)其他大量事務(wù)性工作。由大部分青年教師組成的輔導(dǎo)員面對基數(shù)龐大的學(xué)生群體時，除了應(yīng)對內(nèi)容紛繁復(fù)雜的學(xué)生工作外，還要顧及自身發(fā)展、家庭責(zé)任，不少輔導(dǎo)員出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，對班級建設(shè)這項工作也僅停留于完成日?；竟ぷ鞯膶用?；對于學(xué)生而言，在經(jīng)過了十多年教師手把手監(jiān)督引導(dǎo)的教育下，他們已經(jīng)非常熟悉了以完成考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式和機械化的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而大學(xué)學(xué)習(xí)更要求學(xué)生自己具有自主整合學(xué)習(xí)資源和自我學(xué)習(xí)的能力，這對學(xué)生長期形成的班級意識與習(xí)慣提出了巨大的挑戰(zhàn)。

3、學(xué)生干部隊伍建設(shè)存在問題

輔導(dǎo)員往往身兼數(shù)職，事務(wù)繁忙，對于班級建設(shè)管理更多會依靠班委及學(xué)生組織的力量。優(yōu)秀的班級干部隊伍，對于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很大的影響。良好的學(xué)生組織不僅能培養(yǎng)提升學(xué)生的個人能力，更能在不同年級形成良好的傳幫帶風(fēng)氣。大部分的班級管理的好壞，與班干部隊伍的低水平建設(shè)密切相關(guān)。在目前的班委、學(xué)生組織干部隊伍建設(shè)過程中，一些輔導(dǎo)員老師存在著只選拔不培養(yǎng)的問題，對學(xué)生干部隊伍沒有給予正確的指導(dǎo)和規(guī)范的監(jiān)督。這不僅極大影響了學(xué)生干部個人工作能力的提高，更導(dǎo)致學(xué)生干部隊伍不能有效地開展班級工作，導(dǎo)致班級工作效率很低，班級凝聚力下降。

4、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理使班級建設(shè)作用弱化

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，極大地改變了傳統(tǒng)的高校教學(xué)和管理方式?，F(xiàn)在會議通知變?yōu)榫W(wǎng)上發(fā)布、管理文件和政策都是上網(wǎng)查詢、學(xué)生網(wǎng)上選課、教師云媒體教學(xué)等，使師生之間、學(xué)生之間的交流、聯(lián)系相對弱化，分散化的學(xué)習(xí)模式在一定程度上導(dǎo)致班集體概念淡薄，學(xué)生將個人學(xué)習(xí)、成才與班級建設(shè)割裂開來，學(xué)生可能更關(guān)注個人目標(biāo)的實現(xiàn)而漠視集體目標(biāo)的達成，容易造成集體主義缺失。

二、進一步加強班級建設(shè)的思考

1、加強完善制度建設(shè)，緊抓學(xué)風(fēng)和班風(fēng)

在班級建設(shè)中，建立完善的管理機制和健全的規(guī)章制度是實現(xiàn)管理過程科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的重要保證。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中不僅需要輔導(dǎo)員的關(guān)心引導(dǎo)，更需要用制度去約束規(guī)范。當(dāng)學(xué)生對制度的遵守成為一種自發(fā)的習(xí)慣時，班級建設(shè)就會顯現(xiàn)出強大的凝聚力和健康向上的價值觀。在班級的常規(guī)工作中，涉及到班級發(fā)展和學(xué)生個人利益的重要事件，要做到公平、公正、公開，鼓勵平等競爭，同時加強民主監(jiān)督，保證班級工作的透明度。認真做好對每個學(xué)生的量化考評，如課堂出勤、考試成績、宿舍衛(wèi)生、各類獎懲等可以直接采取量化考評機制；如行為考評、集體活動參與、志愿服務(wù)等，則可以采取民主測評和學(xué)院考評的綜合形式，使之明確量化。

學(xué)風(fēng)是學(xué)校靈魂，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。好的學(xué)風(fēng)能形成好的班風(fēng)。學(xué)風(fēng)是班級管理的關(guān)鍵，是班級建設(shè)的根本。良好的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會產(chǎn)生積極影響，并促進良好班風(fēng)的形成。通過完善學(xué)風(fēng)教育制度、考勤制度、考風(fēng)考紀(jì)制度、評優(yōu)制度等規(guī)章制度，加大對學(xué)習(xí)優(yōu)秀個人、集體的獎勵表彰，形成班內(nèi)院內(nèi)的學(xué)習(xí)認同感，進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)協(xié)同學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為班級建設(shè)夯實基礎(chǔ)。

2、明確師生角色定位，實現(xiàn)自主管理

作為老師，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)明確自己的角色定位，充分認識到學(xué)生主體性，對班級管理進行合理引導(dǎo)，為學(xué)生干部提供鍛煉機會，指導(dǎo)學(xué)生自主管理班級事務(wù)。強調(diào)學(xué)生在班級中的主體地位，有利于提升其作為管理者的主觀能動性。依托完善的管理機制和健全的規(guī)章制度，逐步給予學(xué)生行使班主任和輔導(dǎo)員的部分職能，這樣不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及社會工作都很有幫助，也更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，結(jié)合班級自身特色、專業(yè)要求等因素，老師們可指導(dǎo)學(xué)生制定班級特色制度，如貧困生資助認定、學(xué)生日常行為考評、宿舍衛(wèi)生情況評比制度等一系列量化考核制度，為實現(xiàn)大學(xué)生的自主管理、自我提升，以及培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新能力、服務(wù)意識，提供完善的制度保證。

3、加強思政隊伍建設(shè)，注重學(xué)生干部培養(yǎng)

陳至立同志曾指出，輔導(dǎo)員是“大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量”，是“大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友”，“是保證高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展不可或缺的重要力量”。因此，在班級建設(shè)中，要高度重視思政輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。要完善輔導(dǎo)員隊伍管理機制，制定輔導(dǎo)員工作條例，進一步明確工作職責(zé)和工作要求，落實工作責(zé)任制以及獎懲制度；要完善輔導(dǎo)員隊伍培養(yǎng)機制，各高校應(yīng)建立起完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系；要建立完善輔導(dǎo)員隊伍的激勵和保障機制，努力為他們創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使思想政治教育隊伍工作有平臺，做事有支持，發(fā)展有空間。通過以上措施，打造一支政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員隊伍，高校班級建設(shè)的開展就有了可靠保證。

學(xué)生干部是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，是班級凝聚力的核心，也是班級建設(shè)的骨干力量。要把選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部作為班級建設(shè)的重點工作。首先，選拔學(xué)生干部時除了對于綜合能力的考量外，尤其要重視大學(xué)新生第一批學(xué)生干部的選拔，第一批班委的工作將影響今后學(xué)生對班級的認同和良好班級氛圍的形成。第二，對學(xué)生干部進行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)。通過青共校培訓(xùn)、學(xué)生骨干培訓(xùn)會、素質(zhì)拓展等培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生骨干理論和能力水平。同時重視學(xué)生干部服務(wù)意識和團隊能力的培養(yǎng)，學(xué)生干部應(yīng)積極服務(wù)班級同學(xué)、善于傾聽和接納同學(xué)的合理化建議、與同學(xué)保持良好的溝通、互幫互助，形成良好的班級氛圍。

4、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體項目，促進個人集體共前進

班級建設(shè)初期要以創(chuàng)新優(yōu)秀班集體為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)積極謀劃開展相關(guān)活動，增強班級凝聚力。以南京工業(yè)大學(xué)為例，校學(xué)生事務(wù)部、團委高度重視班級凝聚力建設(shè)，緊緊圍繞周恩來班、時鈞班建設(shè)開展創(chuàng)建評比活動。分年級、有特色的開展創(chuàng)建活動，從大一開始圍繞校先進班集體建設(shè)、五四先進團支部等榮譽開展以適應(yīng)學(xué)習(xí)為主的活動，二年級、三年級圍繞省先進班級、五四紅旗團支部等榮譽開展以素質(zhì)拓展為主的活動，三年級、四年級圍繞周恩來班、時鈞班等榮譽開展以能力提升為主的活動。在班集體明確目標(biāo)的前提下，不僅對班級整體凝聚力提升有要求，更對每個班級成員有要求。在激發(fā)同學(xué)的集體榮譽感的同時，促進每一位同學(xué)積極上進，扎實學(xué)習(xí)，參加如科技創(chuàng)新、志愿服務(wù)、實踐創(chuàng)業(yè)、愛心奉獻等不同主題的活動，發(fā)揮個人與集體協(xié)同共進的作用。

5、整合資源依托新媒體，發(fā)揮班級網(wǎng)絡(luò)化管理協(xié)同作用

如今，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)推動了社會的快速進步，也大大推進了高等教育信息化的建設(shè)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)新媒體能較好的彌補傳統(tǒng)班級建設(shè)管理中的不足，同時對探索班級建設(shè)新方式，構(gòu)建班級管理新平臺指明了方向。日常的教學(xué)和管理都可以通過建立班級QQ群、利用飛信平臺、公共郵箱、微信等方式拉近與學(xué)生間的距離、提高傳達信息的實效性、增進學(xué)生間的交流和互動。網(wǎng)絡(luò)新媒體要想真正服務(wù)班級建設(shè)，一定需要找專人負責(zé)對網(wǎng)絡(luò)輿論的正確引導(dǎo)，這其中對班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部要協(xié)同發(fā)揮作用，逐級引導(dǎo)，分層管理，努力使網(wǎng)絡(luò)化管理更好的服務(wù)于班級建設(shè)。