[摘 要]社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的要求也日益變化。新一輪的教育課程改革，對中學(xué)教育教學(xué)提出了更高的要求，同時也是一次教學(xué)觀念和教學(xué)方法的大變革。中學(xué)教育作為學(xué)生成長階段積累和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的黃金時間，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法一定要與時俱進(jìn)，在重視學(xué)生知識能力培養(yǎng)的前提下更要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才的需求。為了能夠更好的了解中學(xué)生物教育教學(xué)現(xiàn)狀，本文對某市部分學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查研究，采用抽樣調(diào)查的方式，針對學(xué)生對中學(xué)生物教學(xué)模式、內(nèi)容以及效果進(jìn)行探討，總結(jié)分析調(diào)查結(jié)論，提出可行性的改善對策，從中推動整個中學(xué)生物教育教學(xué)的水平。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生物；教學(xué)教學(xué)；調(diào)查；思考

生物學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，不僅具有較強(qiáng)的學(xué)科分支，而且理論性和實(shí)踐性要求都比較的高，從一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度系數(shù)不斷增高。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對生物人才也提出了更高的要求，必須要具備雄厚的理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)操作水平和良好的科研素質(zhì)。為了能夠盡最大可能的滿足社會對生物人才的要求，中學(xué)生物教育教學(xué)必須要經(jīng)過一定程度的變革，重視教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新和變革，善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而來提高整個中學(xué)生物教學(xué)的效果。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程現(xiàn)狀的的調(diào)查

以某市周邊地區(qū)部分學(xué)校生物教育教學(xué)現(xiàn)狀為調(diào)查案例，隨機(jī)抽取中學(xué)不同班級的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其主要的目的是了解學(xué)生對中學(xué)生物教學(xué)模式和方法的評價。

1. 調(diào)查問卷設(shè)計

根據(jù)新課程的中學(xué)生物教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為問卷調(diào)查編制的依據(jù)，其中問卷內(nèi)容為學(xué)生對生物學(xué)科的重視度和興趣以及對教師教育教學(xué)模式和方法的評價和期望。

2. 調(diào)查對象

針對中學(xué)二年級5班、6班、8班、16班，一共發(fā)放200份調(diào)查問卷，回收200份，回收率100%。其中統(tǒng)計男生和女生各100人。

3.調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果

二、中學(xué)生物教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式濃厚，忽視學(xué)生主體地位

針對中學(xué)生教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析，雖然新課程改革對中學(xué)生物教學(xué)的方法和模式都提出了變革和創(chuàng)新要求。由于教師自我教學(xué)理念以及思維的束縛，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊比較濃厚，壟斷式和填鴨式的教學(xué)依舊成為主要的方法。在生物課堂上老師依舊保持固有的主體地位，卻忽視了新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位。

教師在課堂教學(xué)時，往往都會一講到底，學(xué)生缺乏思考的時間，從而導(dǎo)致對知識內(nèi)容的消化程度縮減，時間越久，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會更加嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣喪失，從一定程度上會導(dǎo)致生物教學(xué)的效果較差。教師為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，往往會將所有自己知道的信息量全都灌輸給學(xué)生，一旦超出了學(xué)生課堂知識的接收能力，極易導(dǎo)致學(xué)生視聽疲勞，同時也耗費(fèi)了教師的精力和苦心。

2.教學(xué)形式主義嚴(yán)重，忽視學(xué)生技能培養(yǎng)

為了能夠讓中學(xué)生能夠更加自主快樂的學(xué)習(xí)，新課程開始不斷的變革教學(xué)理念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，同時十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向互動，倡導(dǎo)教師要重視對學(xué)生的心理關(guān)懷和全面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)注和關(guān)懷。針對中學(xué)生物課堂發(fā)展和順應(yīng)新課程理念的效果來看，教學(xué)形式主義比較的嚴(yán)重，教師教學(xué)模式存在一種換湯不換藥的問題，沒有從根本上貫徹和實(shí)施新課程改革的要求，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)技能知識的培養(yǎng).。

由于中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，家長和老師對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣關(guān)心度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生內(nèi)心想法，從一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的心理反差比較的大，壓迫式的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的教育現(xiàn)狀。生物課程是一門理論實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)中往往比較重視理論知識的灌輸，其教學(xué)效果明顯程度較低。

三、 中學(xué)生生物教育教學(xué)現(xiàn)狀的反思

1.整合優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)造多元化教學(xué)課堂

任何一個學(xué)校都有自身較為獨(dú)特的教學(xué)資源和專業(yè)化的教研團(tuán)隊(duì)。隨著生物學(xué)科教育類的人才越來越多，學(xué)?？赏ㄟ^引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀的生物學(xué)教師人才，從而來優(yōu)化和整合校園教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分的將新課程改革要求真正的應(yīng)用到教學(xué)過程中，拓寬授課寬度，并且增加學(xué)生知識面，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生主體地位，盡最大可能的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)造多元化和互動化的教學(xué)課堂是營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高課程教學(xué)效果的重要手段和方法。教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法和互動教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過創(chuàng)設(shè)問題的方式來進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互幫互助和愉快的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，活躍課堂教學(xué)氛圍

教師在選擇教學(xué)方法的過程中需重視與時俱進(jìn)，在間隙相關(guān)理論課程的教學(xué)過程中，應(yīng)盡量擺脫純理論教學(xué)的居心，充分利用多媒體技術(shù)，利用教學(xué)視頻、突破以及網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二度豐富和創(chuàng)造的過程，從一定程度上能夠有效的開闊學(xué)生的生物學(xué)視野。生物本身理論和實(shí)驗(yàn)性都比較的強(qiáng)，如對生物學(xué)標(biāo)本和模型進(jìn)行展示，能夠讓抽象的內(nèi)容變得形象化，學(xué)生接受程度更高.。

教師綜合學(xué)生的理論內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行相融合，應(yīng)用各種各樣的手段活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力，還能夠發(fā)散想象思維，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而來不斷的開闊學(xué)生知識眼界。

四、結(jié)語

綜上所述，對中學(xué)生生物教育教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查和反思具有極高的研究價值，從一定程度上來說能夠有效的提高中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)能力。為了能夠更加準(zhǔn)確和全面的了解中學(xué)生對于生物教學(xué)的想法，可通過問卷調(diào)查的方式來拉近與學(xué)生的距離，綜合的分析問卷調(diào)查結(jié)果，從而選擇最高效合理的教學(xué)模式。

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作者簡介：馬繼業(yè)（1987-10-），男，山東省濟(jì)南市章丘市， 漢，本科， 中學(xué)二級教師，中學(xué)生物教育，山東省昌樂二中。