[摘 要]隨著新課標(biāo)改革地不斷深入，課堂教學(xué)得到了極大的改善和提升。但是，小學(xué)課堂教學(xué)還存在一些不足，要提高課堂教學(xué)有效性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面采取有效措施，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探討，并分析了提高數(shù)學(xué)有效性的措施。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂效率；策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。為此，面對新一輪的課程改革，我們需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、做好課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)有效性

高效的教學(xué)效率和良好的教學(xué)質(zhì)量，離不開教師精心的課前準(zhǔn)備。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，對未來的學(xué)習(xí)道路有著重要的影響。要做好課堂教學(xué)工作，要求教師在課前對教材進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，對每節(jié)課的知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并找出有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂上聽懂學(xué)會。同時，還應(yīng)注重知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，將新知識點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，還可以溫習(xí)學(xué)過的舊知識。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生找出自己不懂的地方，并做好記錄，在上課的時候可以有重點(diǎn)的聽講。

例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”這個知識點(diǎn)時，就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找找身邊都有哪些四邊形，并想一想四邊形都有什么特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生將看到的四邊形畫下來，看看四邊形的形狀是否都一樣，具有什么性質(zhì)等，并讓學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行解答。通過做好課前準(zhǔn)備，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，熟悉了四邊形，減少課堂學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高與教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！彼?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，筆者在執(zhí)教分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一知識點(diǎn)時創(chuàng)設(shè)了“悟空分面包”的故事情境，從而引入新課：有一天，悟空把三塊大小一樣的面包分給師傅和師弟們吃，它先把一大塊面包分給了自己的師傅唐僧。師傅唐僧說：“悟空，先給我半塊面包吧，那半塊面包留下來，路上餓了再吃?！庇谑俏蚩站桶衙姘骄殖闪?塊，給了師傅1塊。八戒看見了，吵著說：“1塊太少了，我要2塊?！庇谑牵蚩瞻训诙K面包平均分成4塊，給了八戒2塊。沙和尚一看，就急了，他說：“大師兄，我每天挑行李，非常辛苦，我要3塊面包?！蔽蚩章犃耍谑怯职训谌龎K面包平均分成了6塊，給了沙和尚3塊。八戒看見了，氣得大嚷：“大師兄偏心！我要4塊！”當(dāng)學(xué)生們陶醉在有趣的故事時，我問：“同學(xué)們，你們知道誰分得最多了面包嗎？悟空這樣分公平嗎？八戒要4塊，悟空該怎樣分才平均呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生去思索交流探討，總結(jié)出分?jǐn)?shù)最基本的性質(zhì)。 實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

三、采用小組合作模式，提高教學(xué)有效性

在新課程改背景下，教師要在課堂教學(xué)中嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。筆者在課堂教學(xué)中嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。如筆者在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（一）》時，筆者找小組組員說自己喜歡的數(shù)，之后寫下這些數(shù)，然后筆者引導(dǎo)學(xué)生如何才能把這些數(shù)進(jìn)行整理？先是讓各個小組討論，之后小組組內(nèi)和小組間進(jìn)行交流。學(xué)生眾說紛紛：一位數(shù)為一類，兩位數(shù)為一類，三位數(shù)為一類……；或者整十?dāng)?shù)為一類，不整十?dāng)?shù)為一類，整百數(shù)為一類，不整百數(shù)為一類……；單數(shù)為一類，雙數(shù)為一類……這些分類雖顯籠統(tǒng)，但是這也是一種新的分類方法。在對其分類進(jìn)行肯定后，繼續(xù)發(fā)問：誰知道20、44和100是由什么數(shù)組成的？是整十?dāng)?shù)還是不整十?dāng)?shù)？學(xué)生紛紛說：“20是由2個十組成的，還可以說是由20個一組成的，是整十?dāng)?shù)。46是由4個十和4個一組成的，是不整十?dāng)?shù)。100是由十個十組成的，是整百數(shù)?！眴枺骸?00是由什么數(shù)組成的？誰來回答這個問題？”生一說：“200是由200個一組成的?！鄙f：“200是由20個十組成的?！鄙f：“200是由2個一百組成的?！比缓笪矣终f：一百一百地?cái)?shù)，3個一百是三百。那么8個一百是多少？一個學(xué)生舉手說是八百。又問：“一千是幾個百組成的？”同桌數(shù)一數(shù)、說一說：“一百、二百、三百、四百……八百、九百、一千。10個一百是一千?！惫P者再讓學(xué)生小組討論：300、800是整百數(shù)嗎？一千又是整百數(shù)嗎？一千是幾位數(shù)？通過小組討論、合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，獲得成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果顯著。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也在不斷地更新，多媒體教學(xué)的使用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得“活”了起來。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮作用，這樣數(shù)學(xué)課會變得生動活潑。例如，在講解“一座大橋長2400米，一列火車以每分鐘90米的速度通過大橋，從車頭上橋到車尾離橋共需3分鐘。這列火車長多少米？”這道題比較抽象，學(xué)生難于理解，教師做出課件，把大橋的形狀、火車的圖像、聲音以動畫的形式融為一體，按照教學(xué)的需要，逐步展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣形象直觀的教學(xué)，表象豐富而質(zhì)量高，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，很快理解并掌握了抽象的知識，同時培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力。這種巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進(jìn)學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。首先，挖掘教材中的生活資源。例如：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上學(xué)途中遇到紅燈時，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車 、摩托車各是多少輛？ 長方體和正方體的認(rèn)識，要求學(xué)生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。這樣既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更富實(shí)效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。

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