[摘 要]新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義文化新人，是學(xué)校德育即思想品德和品德教育的根本任務(wù)。本文就從課堂教學(xué)藝術(shù)、生活化課堂、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、及時(shí)有效的評價(jià)方面關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而搞好思想品德課堂教學(xué)，讓思想品德課堂成為對學(xué)生最有吸引力的課堂。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；生活化；情感化；及時(shí)有效的評價(jià)

思想品德課堂教育，本就是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個(gè)問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識(shí)全部講了，才得到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師“百思不得其解”，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不重視，真難教！其實(shí)問題不在學(xué)生，而在教師，我們的教師沒有抓住學(xué)新的心理需要，沒有走進(jìn)學(xué)生心理。還因教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以我們的思想品德課堂對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生不“領(lǐng)情”。

思想品德教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識(shí)的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實(shí)際中，運(yùn)用生活中的實(shí)例來解釋各種思想品德現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)，不是以教師教了多少作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了多少作為標(biāo)準(zhǔn)。所以我們必須把學(xué)生注意力吸引到課堂上來，而不是讓機(jī)械的學(xué)習(xí)書本知識(shí)。 在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓思想品德課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問題。對此，筆者就如何讓思想品德課堂成為對學(xué)生有吸引力的課堂，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教師要增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)

知識(shí)豐富的教師，課上得生動(dòng)有味，學(xué)生聽得兩腮緋紅，雙眼冒光，這樣的課會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇，他的一舉一動(dòng)都能潛移默化地感染和引領(lǐng)學(xué)生，他的學(xué)生也會(huì)慢慢喜歡上。而沒有積累、僅靠書本滿堂灌的教師，課堂教學(xué)機(jī)械僵硬、索然無味，學(xué)生聽得昏昏然，其執(zhí)教經(jīng)歷在學(xué)生的心中可能留不下太多痕跡，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。教師若能增強(qiáng)自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，如：教師設(shè)計(jì)的一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。而紛紜變幻的國際形勢、氣象萬千的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、微妙復(fù)雜的人際關(guān)系都是思想品德課的教學(xué)素材。作為思想品德教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去接觸生活實(shí)際，把繽紛的世界引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活與教材的互動(dòng)。為此，筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生給自己所見的、所聞的有趣的、困惑的事；通過演說、詩歌朗誦、圖畫說明、相聲、小品等多種形式展現(xiàn)出來。課堂上讓學(xué)生全員參與，這吸引了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生的興趣，又增加了教學(xué)的親和力，為新課教學(xué)營造了一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍。如我在講授《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，先設(shè)懸念：“比爾.蓋茨宴請我國國家主席胡錦濤的時(shí)候有幾道菜？在哪里宴請？為什么？”引發(fā)學(xué)生們的思考，可以將自己的所見所聞講出來，再通過播放多媒體的相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情景，使學(xué)生深深的感受什么是合理消費(fèi)來導(dǎo)入新課，感受到我們自己的的消費(fèi)觀念存在的問題。緊接著再通過對比，引用“一位中國家長為了給兒子慶生用滿漢全席宴請”的故事設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)新課尋找問題的答案：我們應(yīng)該樹立什么消費(fèi)觀。再讓學(xué)生思考我國的基本國情在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，帶著問題去思考社會(huì)現(xiàn)狀加深情感，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。除次以外，我們還可以通過以情激情、圖片演示、對比分析、熱點(diǎn)新聞、動(dòng)漫等導(dǎo)入新課的方法。

二、思想品德課堂應(yīng)該關(guān)住學(xué)生的情感體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感是思想品德課的重要組成部分，道德情感教育內(nèi)容是思想品德課教學(xué)中的重要方面。 “情感性”也是思想品德學(xué)科的重要特點(diǎn)之一。縱觀全套教材選取的100多篇素材，其包含的道德情感因素不僅豐富多采、具體生動(dòng)，而且?guī)缀跄哿巳祟惛呱械赖虑楦械姆椒矫婷?。這些素材在學(xué)生思想品德形成過程中，具有重要作用，它既是道德認(rèn)識(shí)形成的催化劑，又是道德行為的捍衛(wèi)者。 回顧我們的思想品德課教學(xué)，有的按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的三段程式演繹，有的靠陳述相關(guān)故事或事例從中歸納觀點(diǎn)。這種線性的道德教育，既忽視了情感的中介和動(dòng)力作用，又弱化了情感對品德認(rèn)識(shí)的影響，致使教學(xué)缺乏應(yīng)有的活力、磁性和實(shí)效。

而體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教。我們在教學(xué)中必須認(rèn)真分析每課教材中的情感教育因素，科學(xué)確立情感教育的目標(biāo)；深入研究情感教育的規(guī)律，貫徹情感教育的原則并注意將情感教育貫串于教學(xué)的始終。因?yàn)榍楦薪逃皇且粋€(gè)單獨(dú)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是與明理、導(dǎo)行交織在一起，并隨著道德認(rèn)識(shí)的提高和道德行為的形成而不斷深化發(fā)展的，因此，在教學(xué)中，要把情感教育貫串于教學(xué)的始終，不能把它作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)而孤立進(jìn)行。體驗(yàn)式教學(xué)就是我們關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效的教學(xué)模式，它通過學(xué)生走進(jìn)生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗(yàn)等形式自主、積極、快樂的進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破重點(diǎn)難點(diǎn)，又滿足學(xué)生好動(dòng)，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。 如：在講《合作、競爭》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“綁腿二人跑”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的重要性，從而做到以知導(dǎo)行；在《挫折面前也從容》中小丹因?yàn)閼?yīng)為車禍?zhǔn)チ穗p臂，從而練習(xí)用腳寫字。并取得了非常優(yōu)異的成績 ，為了讓學(xué)生體會(huì)到小丹的艱辛、體會(huì)到挫折，我設(shè)計(jì)了用腳在紙上畫畫的活動(dòng)，學(xué)生通過用腳畫畫、表演等形式體驗(yàn)挫折，感受挫折，心靈得到震撼，從而鼓起戰(zhàn)勝挫折的信心，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生不僅對所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，更激起學(xué)生情感共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。

三、思想品德課堂應(yīng)該重視對學(xué)生及時(shí)有效的評價(jià)

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)；應(yīng)拿起表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。

在新課程改革和思想品德開卷考試進(jìn)行的今天，思想品德課堂教學(xué)再走老路，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很難接受，容易遭到淘汰。思想品德教師在同學(xué)生的教與學(xué)的互動(dòng)中，不斷尋找適合彼此的教學(xué)方式，這是課改對我們的要求，也是我們思想品德老師的出路，與時(shí)俱進(jìn)?！诎l(fā)展中求得生存！

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程初中思想品德教學(xué)案.

[2]中學(xué)組織教學(xué)參考.

[3]思想政治課教學(xué).