[摘 要]提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。無疑，地理課堂也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一，如何選擇正確途徑，為提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)效率

教學(xué)的目的不在教師“教出去”，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面的有利因素，激發(fā)學(xué)生的情趣把地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性是我們教師追求的最終目的。

一、精心設(shè)計(jì)課堂引言

地理教學(xué)很大程度上取決于教師語言水平的高低，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。如，在教學(xué)“西亞和北非”一節(jié)時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課：“在這盛日炎炎的夏季，大家是否曾想過撐著傘，頭部枕著救生圈，悠閑自在地漂浮在大海上，多么愜意！不知世界上是否有這種地方？”這樣導(dǎo)入，一下就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，帶著好奇的心理興趣盎然地做好接受新知識(shí)的準(zhǔn)備。

二、精心備好每一堂課

備好課是上好課的前提，只有精心備課，才能打有準(zhǔn)備之仗，才能確保課堂高效率。教師在備課時(shí)要圍繞一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，吃透教材，制定好一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況，制定好周密細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至要細(xì)分，什么時(shí)候?qū)W生做什么，學(xué)生可能會(huì)提什么樣的問題，哪些問題應(yīng)由學(xué)生集體討論自己解決，哪些問題學(xué)生可能解決不了，需老師指導(dǎo)，這些都要精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)安排，這也要求教師課前必須做足工夫。

三、全力激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣

“興趣是最好的老師”。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力原因有二：一是學(xué)生覺得知識(shí)過于抽象空洞、難以理解；二是學(xué)生覺得知識(shí)過于簡(jiǎn)單淺顯，沒有學(xué)習(xí)意義，從而失去學(xué)習(xí)興趣。具有挑戰(zhàn)欲望、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們征服困難、解決問題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。好的開頭是成功的一半。地理課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著承上啟下、穿針引線的作用，在每節(jié)地理課始設(shè)計(jì)出形式多樣、巧妙有趣的導(dǎo)語有利于迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使之集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學(xué)效率。多年來，我在授課前都會(huì)提出一些引起學(xué)生思考和聯(lián)想的問題，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心的目的，實(shí)踐證明，此法對(duì)教學(xué)有事半功倍的作用。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活

書本世界是語言符號(hào)的世界，這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對(duì)學(xué)生來說，這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚。應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)、形象地再現(xiàn)生活，使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、視頻以及計(jì)算機(jī)教學(xué)等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易，也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

五、把課堂“還給”學(xué)生給學(xué)生

給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對(duì)全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會(huì)較好。

總之，在地理教學(xué)中，教師必須不斷地學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向，認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題，把精力集中在課堂教學(xué)上，最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)地理教學(xué)參考》陜西師范大學(xué) 主編.

[2]《中學(xué)地理教學(xué)法》 曹琦 主編.

[3]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 湖南教育出版社.