隨著信息技術的高速發(fā)展，人們的生活、工作方式發(fā)生了改變，進而影響教育并導致教育方式和學習方式的改變。教育的信息化從根本上改變了課程的概念、教學的概念、學習的概念，對傳統(tǒng)的教育理念和教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，但也為教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供了技術支撐。在信息技術教育的環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡技術、通信技術、多媒體技術的運用，拓展了學生獲取知識的渠道，極有利于構(gòu)建一個以學生為中心的個性化學習環(huán)境，幫助學生完成自主學習。那么如何培養(yǎng)學生自主學習能力，本文從以下幾方面進行闡述：

一、自主學習及其重要性

自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。自主學習突出學生學習的主體性，在整個學習過程中，學生都是積極、主動、自定計劃、自定步調(diào)、自我調(diào)控，自我選擇媒體和資源，自我評價，獨立地開展學習活動。自主學習作為一種學習能力，不僅有利于提高學生學習的成績，而且是其終身學習和畢生發(fā)展的基礎。

自主學習的重要性主要表現(xiàn)在：第一，自主學習是學校教育改革的重要目標。傳統(tǒng)的講授式教學法以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向?qū)W生傳授知識，學生的知識主要是授受教師傳遞的知識。講授式教學有其合理的方面，但是它的局限也很突出。在這種教學中經(jīng)常是“滿堂灌”“注入式”“一刀切”的辦法解決學生的學習問題，教師主宰課堂，偏重于知識的學習，忽視技能的訓練和智能的培養(yǎng)，學生只是聽命于教師，處于被動的學習，很少獨立學習?，F(xiàn)在終身教育體制的確立，教育應把發(fā)展學生的能力，教會學生學習尤其是獨立學習的能力作為首要目標，為學生的繼續(xù)學習和終身學習奠定基礎。在教學手段上，由于網(wǎng)絡技術、多媒體技術應用日益普遍，教學內(nèi)容的日趨網(wǎng)絡化，課堂上的師生交流將更多地為人機對話所代替，學生可以超出課堂教學內(nèi)容限制而根據(jù)自己的需要隨時隨地、自主、獨立地選擇學習內(nèi)容。

二、信息技術環(huán)境下自主學習的特點

信息技術是指利用計算機、網(wǎng)絡、廣播電視等各種硬件及軟件工具與科學方法，對圖文聲像各種信息進行獲取、加工、存取、傳輸與使用的技術之和。信息技術下的學習環(huán)境，不論是從信息資源的量上還是信息技術所提供的信息傳遞途徑、交互方式、資源形態(tài)及其檢索和搜尋的可靠性等方面，都為自主學習提供了良好的技術支持。這種支持讓學習者可自由支配學習時間、靈活地選擇學習空間、自主地獲取學習資源。

三、信息化環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

信息技術環(huán)境下學生自主學習能力的培養(yǎng)對當前形勢下學生的學習環(huán)境、學習狀況、學習方式及思維方式提供了科學合理的方法途徑，故自主學習能力的作用也日益凸顯。培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑主要有以下幾個方面：

1.突出學生的主體地位，提高他們的課堂參與度

教師要意識到學生是教學活動中的主體，是教學服務的對象。為提高學生的課堂參與度，教師可以事先選取多個學生感興趣的主題，鼓勵學生走上講臺，參與教學。一旦確定了感興趣的內(nèi)容，所有小組成員都樂于在這個領域進行深入探究，主動通過網(wǎng)絡檢索、查閱各種書刊雜志等渠道，獲取大量的信息。教師課前應與學生進行溝通，嚴格篩選內(nèi)容，同時將自己的心得及資源與學生分享。這種開放參與的氛圍必將激發(fā)更多的同學走上講臺，而講臺下的同學會對他們報以熱烈的掌聲。通過這樣的互動和參與，學生不再是簡單的觀眾，而成為主角。教師通過引導學生體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思考并提出問題，讓課堂真正“活”起來。

2.轉(zhuǎn)變教師教育觀念

在信息技術環(huán)境下教師的角色從知識的傳授者變成學生學習的設計者、導航者、促進者。信息化環(huán)境為學生提供豐富的超媒體資源，為學生創(chuàng)造出適合自主探索的環(huán)境。但是如果缺乏明確的導航，就會使學生不知所措，信息中毒，降低學習效率。長此以往，可能會打擊學生的學習積極性。教師的導航不僅使學生明確地知道學習某一知識所需的前提條件、所需時間以及學習目標、順利地檢索相關資源、進行自我檢測，還可以讓學生記錄學習進度、記錄學習心得等。有了教師的導航，學生的學習不再盲目，學習的積極性也會到提高。教師在信息化教學環(huán)境下，學生的效率和成果在很大程度上體現(xiàn)在教師的引導上，教師的“教”的作用不是被弱化而是被加強了，“教”對“學”影響作用層次更深，教師必須提高自身的教學研究能力、基本理論水平、交往能力、信息素養(yǎng)才能適應培養(yǎng)學生自主學習能力的要求。

3.培養(yǎng)學生熟練運用各種信息工具的能力

當前，信息技術的應用已經(jīng)發(fā)展到網(wǎng)絡處理時代，在這個時代中，人們的學習方式、學習環(huán)境、學習模式、學習手段都發(fā)生了新的變化，能夠熟練地使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡傳播工具，是這個時代學習的基本要求。學生在熟練掌握計算機操作的基礎上，還要會使用網(wǎng)絡學習工具，如掌握電子郵件、郵件列表、新聞組、在線圖書館目錄、雜志、報刊索引全文電子資源、字處理、圖像處理、表格處理、演示軟件、資料下載和上傳等網(wǎng)絡功能。

4.尊重學生人格，營造融洽的情感氛圍

教師要創(chuàng)設一種無拘無束、融洽、友善的團體氣氛，使學生在這個集體中自由地表達和溝通情感，建立相互信任的關系，接納別人，完善自我。在素質(zhì)教育背景下，對教師提出了三條基本要求：一是以真誠的態(tài)度對待學生；二是給學生以充分的信任；三是尊重和理解學生的內(nèi)心世界。

5.關注個性差異，促進學生自主學習的個性發(fā)展

學生的個性差異是指學生與學生之間存在穩(wěn)定的特征上的差異。學生個性差異現(xiàn)象從身心各方面來看，其表現(xiàn)也是多方面的，這在個體的性別、年齡、容貌、體能、能力、興趣、愛好、態(tài)度、觀念等方面都有不同程度的表現(xiàn)。如有的學生思維更敏捷；有的學生思維稍顯遲鈍；有的學生擅長于形象的直觀記憶；有的學生則擅長于抽象的語言記憶；有的學生肯動腦筋，碰到不懂的地方喜歡自己鉆研，接受能力明顯好于其他同學；有的學生學習興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，有扎實的基礎知識，學習成績穩(wěn)定；有的學生智力因素雖好，但缺乏刻苦精神，學習興趣有偏差，成績不穩(wěn)，但有潛力可挖；有的學生智力或非智力因素相對差些，學習非常用功，但成績不理想。