先進(jìn)的教育理念是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心，新時期的數(shù)學(xué)課程，它突出了基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，面對全體學(xué)生，要求人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。

新的數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容主要包括“重要的數(shù)學(xué)知識、基本數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”等。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容主要包括：“基礎(chǔ)知識和基本技能”，即人們常說的“雙基”，兩者比較，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程更強調(diào)規(guī)格和結(jié)果，而新的數(shù)學(xué)課程則更突出經(jīng)驗與過程。

通過以上對初中數(shù)學(xué)種種特征的整體歸納，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來學(xué)習(xí)新教育理念下的初中數(shù)學(xué)：

第一、要擴寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識面，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。要把初中數(shù)學(xué)知識點作為一個整體，初一數(shù)學(xué)知識點最多，初二數(shù)學(xué)難點最多，初三考點最多。首先要細(xì)心地發(fā)掘概念和公式。很多同學(xué)對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠，或是對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系，這樣就不能很好地將學(xué)到的知識點與解題實際聯(lián)系起來。其次，要注意總結(jié)相似的類型題目，這項工作學(xué)生要學(xué)會自己做，只有會總結(jié)題目，會對所作的題目分類，知道自己掌握了哪些常見的題型和解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正地掌握解題的竅門。再次，就是要擺正心態(tài)，不懂的問題積極向他人請教。知識本身是有聯(lián)貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解，這些問題積累到一定程度，就會造成對該學(xué)科慢慢失去興趣，直至無法趕上正常步伐。討論是一種非常好的方法，一個比較難的題目，在與同學(xué)的交流、探討中，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法與技巧。勤奮是基礎(chǔ)，好問是關(guān)鍵。

第二、在注意基礎(chǔ)的同時，要避免繁瑣的計算和技巧的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置更具彈性。如在有理數(shù)中只要求理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算，主要以三步為主；在因式分解中只要求會用提公因式法、公式法進(jìn)行因式分解，并且指出用公式法分解因式直接用公式不超過兩次；在圖形與證明中，要求應(yīng)注意對證明本身的理解，而不要求證明的數(shù)量及技巧，證明的要求控制在課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的范圍內(nèi)等。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅僅學(xué)生在相應(yīng)學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的基本水平。

第三、要講究學(xué)習(xí)方法，強化自主探索與合作交流的意識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)按照五個步驟進(jìn)行：一、預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，應(yīng)把書上的內(nèi)容看一遍，盡力去理解，對解決不了的問題適當(dāng)作出標(biāo)記，請教老師或課上聽講解決，并試著做一做書后的習(xí)題，檢驗預(yù)習(xí)效果；二、聽講，這一環(huán)節(jié)最為重要。因為老師把知識的精華都濃縮在課堂上，聽數(shù)學(xué)課時要抓住老師的思路方法，有問題記下來，課下整理，解決，課上一定要積極思考；三、復(fù)習(xí)，體會課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理思維，做到舉一反三；四、作業(yè)，要適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”；五、總結(jié)，這一步是為了更好地掌握所學(xué)知識。

第四、加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。為了讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐漸感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，從教學(xué)為方法看，要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律，老師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，使他們感受生活化的教學(xué)手段對教學(xué)的促進(jìn)作用。如在代數(shù)式中要求學(xué)生“在現(xiàn)實生活中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義”，在方程與方程組中要求學(xué)生能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程，體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學(xué)模型。從而讓學(xué)生體會到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展來源于人類對客觀事物的把握。

總之，在正確把握新的教育理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和所學(xué)知識的特征，靈活采用多種教學(xué)形式，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，要在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：葛麗（1981-12-5），女，漢族，新疆省富蘊縣，2000年7月，畢業(yè)于新疆阿勒泰地區(qū)師范學(xué)校并參加教育教學(xué)工作，2005年11月完成了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科學(xué)業(yè)，現(xiàn)已獲中教二級職稱。