[摘 要]社會(huì)在不斷發(fā)展變化著，教育也要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性需要老師和學(xué)生的共同努力。本文將分析初中語(yǔ)文教學(xué)有效性不足的原因，并找出提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；有效性；教學(xué)方式

我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)出一代又一代的人才，但是在初中教育事業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如初中語(yǔ)文課堂效率低，學(xué)生不活躍，在生活中有些初中生不懂得利用所學(xué)知識(shí)等，這說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)有效性不足，所以我們要積極提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)有效性不足的原因

1.教學(xué)語(yǔ)言缺乏有效性

在初中課堂中，語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，有時(shí)老師的教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一方面，在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用一些非常蒼白普通的語(yǔ)言，如“看下一段””自己看““這個(gè)”“那個(gè)”等語(yǔ)言，這會(huì)使課堂枯燥乏味，初中學(xué)生自制力還不強(qiáng)，在這種枯燥乏味的環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有興趣聽老師講課，學(xué)到的知識(shí)也就不多，枯燥的環(huán)境也不利于學(xué)生去記憶一些知識(shí)點(diǎn)，初中語(yǔ)文課課時(shí)多，幾乎每天都有語(yǔ)文課，如果在每次的課堂中學(xué)生都沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文教學(xué)的效率怎么會(huì)高呢。另一方面，教師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或批評(píng)的語(yǔ)言使用上存在問(wèn)題，很多教師習(xí)慣于批評(píng)學(xué)生，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤或者是反應(yīng)慢教師就會(huì)批評(píng)學(xué)生，造成學(xué)生心情沮喪不積極思考問(wèn)題，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低語(yǔ)文教學(xué)的效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的態(tài)度。

2.教師與學(xué)生間的問(wèn)答缺乏時(shí)效性

一些初中語(yǔ)文老師在授課時(shí)習(xí)慣于自己說(shuō)，學(xué)生聽的模式，經(jīng)常一堂語(yǔ)文課下來(lái)，老師口感舌燥而學(xué)生卻大眼瞪小眼，一方面，一些老師認(rèn)為自己講可以講得更多更快，所以不給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)生在有問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)提問(wèn)，錯(cuò)過(guò)了提問(wèn)的機(jī)會(huì)學(xué)生就忘記了自己有什么問(wèn)題。另一方面，有些老師在上課時(shí)給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，但是多是老師提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這種問(wèn)答模式會(huì)讓學(xué)生掌握了一些老師提問(wèn)的內(nèi)容，但是沒(méi)有提問(wèn)到的部分，或是學(xué)生有疑問(wèn)的其他知識(shí)點(diǎn)就被忽略了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如果一個(gè)環(huán)節(jié)掌握得不好，那么會(huì)影響對(duì)其他部分知識(shí)的掌握。教師與學(xué)生間問(wèn)答時(shí)效性的缺失也會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)有效性不足。

3.忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行授課時(shí)，語(yǔ)文教師更加重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握情況，和學(xué)生在考試中能否取得高分，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力關(guān)注較少，創(chuàng)新是事物不斷發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有了創(chuàng)新，學(xué)生的能力很難得到提升，沒(méi)有創(chuàng)造力的學(xué)生并不是社會(huì)最需要的人才，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)論學(xué)生成績(jī)?cè)俸?，如果不能為社?huì)所用，那么這樣的教育就失去了意義，這樣的教育也是缺乏有效性的。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

1.合理使用教學(xué)語(yǔ)言

為了避免教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的不利影響，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何合理使用教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和有效性。一方面，初中語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)會(huì)在課堂中運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言一般要貼近實(shí)際生活，迎合學(xué)生的心理想法。比如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》之前，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生覺(jué)得老師講課好不好或是對(duì)于語(yǔ)文課有什么建議，在帶動(dòng)班級(jí)氛圍之后，接著說(shuō)讓我們看看在古代人們是怎么學(xué)習(xí)的，古代的老師怎么給學(xué)生講課，學(xué)生將會(huì)全神貫注地聽老師講課，積極地思考問(wèn)題。另一方面，初中老師要結(jié)合自己所要授課的學(xué)生的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以樂(lè)觀積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)倍增。

2.精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要求初中語(yǔ)文教師在授課之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘課文精髓，巧妙設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備問(wèn)題，也要為學(xué)生可能提出的問(wèn)題準(zhǔn)備答案。在上課時(shí)不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，一味地只自己說(shuō)，要給學(xué)生一些回答問(wèn)題和提問(wèn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這不僅會(huì)隨時(shí)解決學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3.重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

十年育樹，百年育人，初中語(yǔ)文教師不僅要考慮學(xué)生在初中階段的發(fā)展需要，也要為學(xué)生的將來(lái)考慮，幫助學(xué)生為未來(lái)的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。這就要求初中語(yǔ)文教師在授課時(shí)，不僅要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，在進(jìn)行基礎(chǔ)的講解之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中練習(xí)用古文聊天，這不僅幫助學(xué)生更好地掌握文言文的內(nèi)容和意思，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度提高了初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，不僅要求初中語(yǔ)文教師努力完善自己的教學(xué)方法，仔細(xì)斟酌教學(xué)語(yǔ)言，盡可能地多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也要求初中生改變態(tài)度，盡可能地配合教師尊敬教師。在教師與學(xué)生的共同努力下，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性將會(huì)收到很大成效。

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