[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)與生活；教學(xué)方式

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)、教學(xué)中教師要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生感受生活化的教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力。

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，要使學(xué)生以主動(dòng)積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)探究中，可以利用生活中的事物或情境去引發(fā)興趣。在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要努力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望。例如：在教學(xué)“平均分”時(shí)，我上課時(shí)先做一個(gè)游戲，找人數(shù)不等的甲乙兩隊(duì)進(jìn)行拍皮球比賽，結(jié)果甲隊(duì)5人共拍皮球125下，乙隊(duì)4人共拍120下。我立即宣布甲隊(duì)贏，乙隊(duì)學(xué)生憤憤不平，和其他學(xué)生一起說：“不公平”。我問：“為什么？”學(xué)生答：“人數(shù)不一樣”。我順勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，那應(yīng)該怎樣比判呢？有學(xué)生答：“贏算一算每個(gè)人拍了多少下”，就這樣引出了平均分的意義，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行平均分。整節(jié)課學(xué)生積極性很高，主動(dòng)參與合作，探究解決了問題，且讓學(xué)生深切體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。根據(jù)以上情況教學(xué)5的組成學(xué)生不但掌握牢固，且明確了生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

多年以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。而新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，去解決一些實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。

通過這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

四、體驗(yàn)生活應(yīng)用，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)文本知識(shí)只有轉(zhuǎn)化成日常生活中的運(yùn)用，才會(huì)使知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，真正植根于學(xué)生心中，并在其頭腦中活起來。

（一）利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

生活中有無數(shù)的數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和利用。教師要充分創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)生活情境，把無限的生活知識(shí)置于有限的課堂教學(xué)，讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。如：教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》一課，課堂即將結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生用課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行生活中的測量。學(xué)生測量自己身上的或別人身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長度。孩子們在生活的課堂里解決了身邊的問題，體驗(yàn)了身上藏著的神秘的尺子，既鞏固了知識(shí)，又提高了實(shí)踐能力。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究生活問題

生活中有許多問題包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)可以美麗人生，數(shù)學(xué)可以智慧人生。例如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，可讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。學(xué)了比例尺后，可讓學(xué)生按一定的比例設(shè)計(jì)自己房間的平面圖。研究數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，可以使學(xué)生在感受成功的同時(shí)，感受自身價(jià)值的存在。還可鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己在生活中的研究、發(fā)現(xiàn)，以數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)童話的形式進(jìn)行交流、匯報(bào)。在學(xué)生用數(shù)學(xué)方法研究問題的過程中，絢麗的創(chuàng)造之花頻頻綻放。

五、收集數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)視角觀察生活

有目的地知道學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生不是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。例在數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊“生活中的數(shù)”時(shí)，課前可讓學(xué)生廣泛發(fā)現(xiàn)并收集生活中有哪些數(shù)，課堂上讓學(xué)生交流展示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了電話號(hào)碼、車牌號(hào)、郵政編碼、公路里程碑、電子表、掛鐘、書的定價(jià)、超市里物品的價(jià)格、報(bào)紙上相關(guān)數(shù)據(jù)……最后教師總結(jié)，生活中到處有數(shù)學(xué)，大家應(yīng)留心去發(fā)現(xiàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡作玄著.數(shù)學(xué)與社會(huì)[M].湖南教育出版社，1991.