[摘 要]口語交際是一種必備的能力，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。教師要選擇與學(xué)生生活貼近的話題作為橋梁，輕松打開話匣子讓孩子有“話”說的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說好“話”。

[關(guān)鍵詞]口語交際；生活題材；表達(dá)能力

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！?口語交際是口語的交際?？谡Z交際屬于情境語言范疇，非書面語言，因此有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變性。因?yàn)榭谡Z交際是面對(duì)面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。

而目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：首先，口語交際的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。教師對(duì)口語交際的內(nèi)容偏離了學(xué)生生活實(shí)際，只關(guān)注趣味性，缺少真實(shí)性。讓學(xué)生感覺無話好說。其次，口語交際的對(duì)象只局限于優(yōu)等生，絕大部分學(xué)生沒有交際的欲望，因此只做觀眾，不參與互動(dòng)，教師忽視了口語交際參與的面。再則，在口語交際的過程中，教師雖然參與其中，但缺乏主導(dǎo)作用，使互動(dòng)活動(dòng)比較零散。

一、選擇與學(xué)生生活貼近的話題作為橋梁，輕松打開話匣子

今天的口語交際課上，上課一開始，我用課件出示了課題：感謝和安慰。關(guān)于這個(gè)話題，孩子們并不陌生，卻似乎顯得又有些無從下手，無處說起。教室里陷入一片沉寂。

這時(shí)候，我想起了電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告：

一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。我問他們：“你們看到過這兩個(gè)孩子嗎？”孩子們一齊答道：“看過。我接著問：“你們有什么想說的嗎？”未等我說完，孩子們就七嘴八舌地說了起來，連平時(shí)極少舉手發(fā)言的同學(xué)，此時(shí)也講得滔滔不絕，情真意切，生生之間達(dá)到了情感的互動(dòng)。

二、情動(dòng)而辭發(fā)，點(diǎn)燃口語交際的欲望

我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是善不善于發(fā)現(xiàn)。如果你觸動(dòng)了它，那么，口語交際就會(huì)變被迫為渴求，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在口語交際中產(chǎn)生\"骨鯁在喉，不吐不快\"的沖動(dòng)，從而\"情動(dòng)而辭發(fā)\"，滔滔不絕。在課堂伊始的互動(dòng)之后，我趁熱打鐵，在課堂伊始的互動(dòng)之后，我啟發(fā)他們：“像這樣深深觸動(dòng)心靈的事我們身邊有很多?！?我一邊解說，一邊點(diǎn)擊課件一一出示畫面。

隨后，向?qū)W生出示口語交際要求： 1.說話清楚，條理明白；2.抓住重點(diǎn)，用心傾聽； 3.用普通話，聲音洪亮； 4.表情自然，姿態(tài)大方； 5.態(tài)度真誠，真心實(shí)意。

“希望同學(xué)們能把你認(rèn)為最感動(dòng)的事說給大家聽聽?！痹捯魟偮洌@時(shí)候，有人說話了。女生說：“老師，你知道嗎？每天早上來上學(xué)，媽媽都會(huì)親自送我到接送車車站。有一次，媽媽病了，發(fā)著高燒呢。我讓媽媽不要再送我了，我會(huì)自己去車站。可媽媽還是硬撐著起床，堅(jiān)持送我到車站。我勸媽媽：您身體這么虛弱，不要去上班了，在家休息吧。媽媽說：“孩子，我不去上班，咱們吃什么？”想到媽媽平時(shí)總是舍不得買這個(gè)，舍不得買那個(gè)，而留給我的卻總是最好的。我卻還時(shí)常埋怨媽媽小氣。媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個(gè)好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。教室鴉雀無聲，我們都被感動(dòng)了。她對(duì)媽媽的真情流露，同樣潛移默化地影響著其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動(dòng)！

三、口語交際，讓孩子有“話”說的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生說好“話”

孩子們一個(gè)接一個(gè)地上臺(tái)交流，或神情專注地傾聽著，互動(dòng)著，課堂氣氛顯得和諧而充滿溫情。下課的鈴聲已經(jīng)響起，坐在最后一排的一個(gè)男生卻始終高高舉著手。他平時(shí)說話經(jīng)常詞不達(dá)意，因?yàn)檎f話問題鬧出的笑話不少。但這次，他卻久久不肯放下，猶豫之下，最終，還是把他請(qǐng)上了臺(tái)。

他說，他剛配戴眼鏡那會(huì)，有一次，因?yàn)樽约旱拇笠?，眼鏡掉在了馬路上，剛想去撿，身后一輛汽車飛馳而過，鏡片頓時(shí)被壓得粉碎。那可是我配的第一副眼鏡，我撿拾起一堆碎片，捧在手心，心痛不已，又擔(dān)心被爸爸知道了會(huì)挨訓(xùn)、挨打。奶奶沒有責(zé)備我，還從自己每月的養(yǎng)老金里省下錢，瞞著爸爸又給我配了一副新眼鏡。后來，奶奶生病離開了世界。現(xiàn)在她時(shí)常想起那副眼鏡，那些事，后悔自己為什么沒有為奶奶多做一些事，現(xiàn)在再想要買陪陪她，都再也沒有這個(gè)機(jī)會(huì)了。說到這里，小男孩不能自已，眼淚像斷了線的珠子似的掉了下來。我們都為之感動(dòng)，真想對(duì)她的奶奶說：“您的孫子長大了，他真是一個(gè)好孩子?！焙⒆佑捎谶^度激動(dòng)，在敘述的過程中出現(xiàn)了許多語病，有些地方詞不達(dá)意。在這個(gè)過程中，教師耐心、誠懇地幫助他糾正，讓孩子們想說的時(shí)候，能夠正確地表情達(dá)意，說好“話”，孩子學(xué)得認(rèn)真，效果立竿見影。

這節(jié)口語交際課在《感謝你》這首小詩中結(jié)束，但有道是： “ 得法于課內(nèi)， 得益于課外?！蔽蚁胛覀兊脑掝}交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不曾結(jié)束，它不是終結(jié)，而應(yīng)該成為口語交際課外延伸的開始。這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。

從教學(xué)實(shí)踐中我感覺到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來說是多么重要?？谡Z交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的語言材料要有“招之即來”之神奇功效，而這一切又與大量閱讀積累是分不開的。因此，作為一名小學(xué)語文教師必須做好立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；其次，口語交際的話題一定要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠觸摸到孩子的心靈深處。從他們的身邊出發(fā)，他們能可知可感，選擇共同經(jīng)歷過的話題，而且話題要小一點(diǎn)，這樣才能點(diǎn)燃孩子說話的欲望，讓孩子想說話，有話說。這樣，孩子們的語言才能如涓涓細(xì)流，流出心田。