[摘 要]眾所周知，我們學(xué)習(xí)語文的目的，就是為了熟練的掌握以及運(yùn)用一門語言。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了拼音、漢字、詞語、句子、語法以及文章的學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生更系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教材又分為多個(gè)板塊，其中語文園地板塊不僅總結(jié)鞏固了上一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊，在強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的原則上，很大程度的培養(yǎng)和激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文先分析小學(xué)語文課程中語文園地的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，然后再進(jìn)一步探討語文園地的教學(xué)模式，以及對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課程；語文園地；教學(xué)

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生在下面聽的“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生極其的被動(dòng)，而在小學(xué)語文中語文園地的板塊，有效的打破了這一模式，該板塊以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，不僅對所學(xué)習(xí)的語文知識進(jìn)行了總結(jié)與鞏固，還注重培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，特別是對于各方面仍處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，有重要的意義。

一、小學(xué)語文課程中語文園地的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

語文園地板塊實(shí)際是之前教材中基礎(chǔ)訓(xùn)練板塊的改進(jìn)，一方面是對之前學(xué)習(xí)的知識與技巧進(jìn)行系統(tǒng)有效地整合梳理，另一方面，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信，具體的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)語文園地板塊分為六種形式，分別是“我會(huì)連”、“讀讀比比”、“我會(huì)找”、“我會(huì)讀”、“讀讀說說”、“讀讀背背”，而這六種形式的小標(biāo)題大多以“我會(huì)”的方式出現(xiàn)，在字面上給了小學(xué)生極大的信心，讓他們有成就感。從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)榭吹筋}目是“我會(huì)”，學(xué)生為了展示自己，可能還會(huì)事先自己學(xué)一學(xué)練一練，做好準(zhǔn)備。我們都知道，小學(xué)生還處于啟蒙階段，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成非常重要，其中主動(dòng)學(xué)習(xí)，是由于自己的興趣使然，所以必定事半功倍。

（二）使教學(xué)更具新穎性。由于語文園地板塊與以往教材中基礎(chǔ)訓(xùn)練板塊有所不同，所以教學(xué)方法勢必需要調(diào)整，而結(jié)合語文園地的組成部分，明顯已經(jīng)不能使用以往填鴨式的教育模式，這一次，需要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)，而在語文園地的學(xué)習(xí)中，除了“看”以外，還有“讀”和“說”，這樣教學(xué)方式就不能僅僅只依靠單調(diào)的文字，教師還需要通過圖片以及多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，如此新穎的教學(xué)方式，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）使教學(xué)更具綜合性。語文園地板塊教學(xué)的綜合性主要是表現(xiàn)在內(nèi)容、基礎(chǔ)知識點(diǎn)以及課內(nèi)外教學(xué)資源三個(gè)方面。內(nèi)容方面，語文園地板塊是對上一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)歸納，也就是溫故而知新。基礎(chǔ)知識點(diǎn)方面，語文園地板塊的六種形式，都在很大程度上訓(xùn)練了小學(xué)生的聽說讀寫能力，在實(shí)踐中鍛煉了基礎(chǔ)知識，也就是鞏固了自身的基礎(chǔ)，這也為以后的學(xué)習(xí)做出了一個(gè)非常好的鋪墊。課內(nèi)外教學(xué)資源方面，具體則是指學(xué)以致用，在語文園地板塊中“說”與“讀”的形式中，即鍛煉學(xué)生口語交際時(shí)，教師可以結(jié)合課外資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生之間相互交流，會(huì)大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、小學(xué)語文課程中語文園地的教學(xué)模式

（一）借助多媒體教學(xué)模式?，F(xiàn)如今，大多學(xué)校都已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的基本條件，多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)，即可以把單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的圖片、音頻以及視頻，而這些都是小學(xué)生們的喜好，所以采用多媒體教學(xué)更容易激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用師生互動(dòng)模式。語文園地板塊的教學(xué)模式，應(yīng)該告別“老師講。學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該開啟師生互動(dòng)模式，教師與學(xué)生之間對交流溝通，會(huì)使教學(xué)氣氛更加活躍，也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)生在語文園地板塊中有不懂的地方，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，多問問題，或者教師多表揚(yáng)經(jīng)常提問題的同學(xué)，這樣有助于班上掀起一股“敢問風(fēng)”的熱潮，然后教師再針對問題進(jìn)行探討分析，進(jìn)行講解，這樣有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，達(dá)到舉一反三的作用。

（三）進(jìn)行角色交換模式。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教育中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很不活躍，也不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，而在語文園地板塊學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該進(jìn)行角色交換的模式，即讓學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)來學(xué)習(xí)。例如，教師可以選擇分組的方式，讓學(xué)生自主討論，自主分析，然后自己進(jìn)行講解，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣就大大的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題。

三、小學(xué)語文課程中語文園地的教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文園地板塊是比之前基礎(chǔ)訓(xùn)練的板塊形式更加多樣化的學(xué)習(xí)。打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為主體教學(xué)。以“我會(huì)找”為例，在以前的教材中，直接陳述教學(xué)知識，訓(xùn)練題直接呈現(xiàn)。而現(xiàn)在，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而自己總結(jié)知識，學(xué)生得到的不再是結(jié)果，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這樣不僅可以使總結(jié)出來的知識與結(jié)論的記憶更加深刻，也大大培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）遵循學(xué)以致用的原則。通過語文園地板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是只學(xué)到了幾個(gè)字，更是把學(xué)到的知識活學(xué)活用，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如語文園地板塊中的“讀讀說說”，就在很大程度上鍛煉了學(xué)生的口才交際，這對于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的交流起到了很大的作用，學(xué)生學(xué)到的不在僅僅只是書本上的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)也不僅僅為了應(yīng)付考試，遵循學(xué)以致用的原則，這才是教育最重要的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的心智大多還不成熟，各方面都還在培養(yǎng)與逐步養(yǎng)成階段，尤其是學(xué)習(xí)方法的建立。而語文園地板塊作為小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新部分，教師應(yīng)該合理利用這一板塊的優(yōu)勢，并且搭配有效且全面的教育模式，力爭培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢必做到每堂課都生動(dòng)有趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡介：劉俊貞（1963-11），女，漢族，河北省定州市大定村人，?？?，河北省定州市西關(guān)南街小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教育。