[摘 要]寫作是學生藏語能力的重要體現(xiàn)，也是藏語學習考核的重要內(nèi)容，但藏語的學習也存在諸多困難，特別是藏文作文的寫作對學生來說是比較吃力。筆者依據(jù)多年的藏語教學經(jīng)驗，積累了一些切實可行的藏文作文教學心得，認為要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生對藏文寫作的認識，強化聽說讀訓(xùn)練，積累寫作素材、開展寫作活動，撰寫周記、培養(yǎng)寫作習慣，不斷促進學生藏文作文寫作水平。

[關(guān)鍵詞]藏文作文；寫作；教學

藏語是我們國家藏族同胞使用的語言，它屬于漢藏語系藏緬語族藏語支。藏語博大精深，為了維護團結(jié)，保留藏區(qū)傳統(tǒng)文化，弘揚藏民族傳統(tǒng)精神，國家歷來重視藏區(qū)藏語學習。但由于藏語方言眾多，且是具有獨特風格的語言文字，藏語的學習也存在諸多困難，特別是藏文作文的寫作對學生來說是比較吃力。藏文作文教學一直是藏語教學的難點，筆者依據(jù)多年的藏語教學經(jīng)驗，積累了一些切實可行的藏文作文教學心得，以期促進藏文寫作教學的發(fā)展，提高藏區(qū)學生文字表達能力。

一、提高學生對藏文寫作的認識

“寫作是學生藏語能力的重要體現(xiàn)，也是藏語學習考核的重要內(nèi)容”，.在藏語能力考評中所占比例較高，藏語是藏區(qū)學生基礎(chǔ)性的科目，跟學生的日常生活緊密相聯(lián)，與學生未來的工作生活也密切相關(guān)。藏文寫作是體現(xiàn)學生素質(zhì)的重要方面，藏語學科中包括了聽說讀寫思等這幾方面，學生藏語素養(yǎng)要得到健康發(fā)展，就要提高這幾個方面的能力。而這幾個方面又是互相聯(lián)系促進的，需要進行綜合訓(xùn)練才行，而能快速地寫出好的文章來無疑是藏語能力的一個重要體現(xiàn)。寫作富含創(chuàng)造性思維，能夠開發(fā)學生潛能，對于寫作者來說要有大量知識積累，并能根據(jù)個人的情感價值體驗，對現(xiàn)有語言知識進行加工提煉。寫作不是無源之水，它來源于寫作者的語言把握能力和生活體悟能力，是以作者深層次的思維活動，是作者對寫作素材的創(chuàng)造性發(fā)揮。寫作也是時代發(fā)展所必需，時代發(fā)展的節(jié)奏在加快，這就要求我們既要能夠快速閱讀，又要能善于表達總結(jié)。只有具備良好的寫作能力，才能更好地掌握藏語，才能更好地運用藏語，讓藏語真正成為一種語言工具。在藏語教學中，教師要指導(dǎo)學生結(jié)合現(xiàn)實，明確寫作的重要性，鼓勵學生重視作文寫作，能夠不畏難，享受進步和表達的樂趣。鼓勵學生利用藏語進行交流、學習和生活。

二、激發(fā)興趣，強化聽說讀訓(xùn)練

“如何引導(dǎo)藏語學習生能夠樂于閱讀和積累、善于交流和觀察寫作是改進藏文寫作教學、提高學生寫作水平的重要話題”。.寫作能力不是一朝一夕之功，要靠多積累。提高寫作能力要重視課內(nèi)外閱讀平常表達和文字寫作結(jié)合，只有結(jié)合好，寫作水平才能快速提高。在藏語學習過程中，要提高學生的寫作水平，就要尊重學生的情感感受，培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活、增強體驗、表達感受的興趣。對寫作的興趣是藏文作文成功的最大內(nèi)驅(qū)力。要讓孩子能說會寫，就要多給他們說話表達的機會，鼓勵學生們說話表達欲望。作為初級中學的老師，藏語老師要抓住學生的個性，給學生們創(chuàng)造更多、更好的藏語讀寫訓(xùn)練機會。經(jīng)常利用各種學習、生活場合，不失時機地與學生進行表達訓(xùn)練。很多學生，藏語基礎(chǔ)比較薄弱，用藏語說話時常常出現(xiàn)重復(fù)、顛倒和表述不清等情況，對待這種情況，教師要注意引導(dǎo)學生大膽開口，對于完整通順表達的學生要多表揚，對于基礎(chǔ)不是很好的也要多引導(dǎo)。藏語課堂的問答訓(xùn)練是幫助學生提高表達能力的重要方式，藏語老師要經(jīng)常幫助學生善于聽，仔細記，多討論，常表達。藏語課堂上，要針對學生的特點，讓學生掌握基本的字詞句，引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學生背誦默寫優(yōu)美句子和典型表達。作為藏文老師，可以利用晚自習時間，多給學生讀一些貼近生活和學習的文章，在讀文章的同時，要求學生，認真聽，并能概括出文章內(nèi)容，如果學生聽不懂，不妨多讀幾遍，直到大多數(shù)學生聽懂為止。這樣，可以幫助學生提高閱讀興趣，增加表達詞匯，更加靈活地進行藏語實踐運用。要與學生多討論文章內(nèi)容，多搜集常用表達的句子，引導(dǎo)學生學會更精彩地表達。

三、積累寫作素材，開展寫作活動

藏區(qū)初中學生大都會說藏語，但說的不規(guī)范，講的不流暢，他們往往地方語較多，假若藏語老師讓他們把平時的所見所聞都寫下來，對他們來說更是困難。要加強學生表達素材的積累，為此，要提高學生的藏語表達積累，注重經(jīng)典表達、固定表達練習，要讓學生養(yǎng)成勤收集并多積累精彩句段和藏語文章，不斷充實自己的寫作素材庫。由于初中學生心理和年齡特征，大多數(shù)缺乏學習的自覺性，平時不能約束自己注意積累材料，每到藏文寫作時就感覺肚里沒貨，只好搜腸掛肚，甚至直接胡編亂抄。要克服這個難題，就要靠平時養(yǎng)成多積累的習慣，教師要鼓勵和督促學生多摘抄、多背誦名言名篇，并進行定期檢查。

學生中很多人不喜歡寫作、抗拒寫作、恐懼寫作，藏文寫作對很多學生來說是一種折磨。教師藏語課內(nèi)外可以開展豐富多彩的讀書交流活動、朗誦比賽活動等趣味性較多的活動，加強語言運用能力，增強學生自覺積累的興趣。比如，在學習如何寫作人物的外貌時，可以找一些同學做例子，讓學生描寫自己身邊的同學，寫完后在課堂上朗讀交流，并讓不同學生進行評價打分。要根據(jù)學生的實際情況，利用藏語作文課的時間讓學生多寫一些貼近學生生活實際的文章。每學期除了要求學生寫好若干篇大作文外，開辟藏文報、藏文網(wǎng)站等學校藏文寫作平臺，鼓勵學生利用業(yè)余時間寫一些隨筆、雜想。

四、撰寫周記，培養(yǎng)寫作習慣

“作文是學生思想的真實記錄，是學生情感的沉淀”。.要激發(fā)學生學習藏語的興趣，切實提高學生藏文寫作水平，“最為關(guān)鍵是要抓住學生的心理并加以引導(dǎo)”.。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，撰寫周記對于培養(yǎng)學生寫作習慣，提高學生寫作水平具有十分有效的作用。引導(dǎo)學生寫作能夠率性表達，自然貼切，寫自己喜歡的東西，這樣學生才不至于討厭寫作文。教師要引導(dǎo)學生不要把周記當成一種壓力，強調(diào)周記要寫真人真事，要寫真情實感，寫就發(fā)生在身邊的事情，比如跟同學產(chǎn)生矛盾的事、見到的好人好事、與父母的交流、被老師批評后的感想……通過撰寫周記，可以拓展學生的思維，讓學生感受生活、熱愛生活、體悟生活、珍惜生活，學會思考。

學生剛開始寫的周記可能還不能達到藏文作文的表達水平，比如出現(xiàn)書寫不整潔、錯別字頻現(xiàn)、格式不規(guī)范、語句不通順、內(nèi)容不整一等諸多問題，這時也不要對學生要求過于苛刻，畢竟這些周記是學生水平的真實展示，是學生真情實感的流露。針對這種情況，不要輕易修改周記中的語句，更不能寫一些打擊學生的評語。要盡量做好表揚、引導(dǎo)、教育，比如可以評價道：你的想法讓老師很感動，你是個很懂事的孩子，只要努力，你的未來不是夢；犯錯是難免的，關(guān)鍵要看怎么去面對，加油吧！老師相信你是個上進的孩子。通過這些交流，讓學生愛上表達，明白寫作無非是內(nèi)心的真實表達，是內(nèi)心的交流與展現(xiàn)。這樣，學生便會逐步養(yǎng)成寫周記的習慣，逐步養(yǎng)成善于表達的習慣，發(fā)現(xiàn)自我閃光點，激勵自己更加進步。

只寫簡單的周記還遠遠達不到藏文寫作的要求，當學生的周記開始語句通順、思路清晰的時候，就要逐步提高要求，讓周記逐步向藏文作文的要求靠近。比如字數(shù)上的要求、格式上的要求、層次上的要求、結(jié)構(gòu)上的要求、段落上的要求、中心思想上的要求等等。鼓勵學生能夠不拘一格寫自己的見聞和感受甚至是想像，引導(dǎo)學生表達自己印象最深、觸動最大的內(nèi)容。在周記評語中也要根據(jù)學生的實際情況進行點評，要先說優(yōu)點，比如中心突出、事件真實、層次分明、感情真摯、語句較通順、脈絡(luò)清楚等。不足之處也要委婉點出，并鼓勵學生更加進步。老師要認真批閱學生的作文，并要求學生認真仔細地看老師給自己的批語，認真揣摩，積極進步。

總之，盡管藏文寫作對學生來說是較為頭痛的，但藏語寫作也并不是很難攻克，只要得法，便可取得很好的效果。藏文寫作關(guān)鍵要激發(fā)學生的寫作興趣，藏語教師要指導(dǎo)學生善于表達，因地制宜、因材施教，提高學生對藏文寫作的認識，強化聽說讀訓(xùn)練，積累寫作素材、開展寫作活動，撰寫周記、培養(yǎng)寫作習慣，不斷促進學生藏文作文寫作水平。

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