[摘 要]嬰幼兒期是感知覺(jué)和情緒、情感發(fā)展的最佳時(shí)期。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。在幼兒情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將如何充分挖掘音樂(lè)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展？我針對(duì)以下四個(gè)方面進(jìn)行了探究： 挖掘音樂(lè)素材，以詞動(dòng)情；創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以境激情；夯實(shí)幼兒的情感認(rèn)知，寓智于情；注重幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)，以行促情。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育；情感發(fā)展

情感萌芽于嬰兒期，形成于幼兒期。嬰幼兒期是感知覺(jué)和情緒、情感發(fā)展的最佳時(shí)期，這時(shí)期，情感統(tǒng)治著幼兒生活中的一切方面。音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，通過(guò)節(jié)奏、旋律、和聲、音色完美的組合，潛移默化地感染欣賞者，從而陶冶人的情操，凈化人的心靈，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。達(dá)爾克羅茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力的過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程?！薄毒V要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂(lè)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！痹谟變呵楦邪l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將如何充分挖掘音樂(lè)所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展？我針對(duì)以下四個(gè)方面進(jìn)行了探究： 挖掘音樂(lè)素材，以詞動(dòng)情；創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以境激情；夯實(shí)幼兒的情感認(rèn)知，寓智于情；注重幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)，以行促情。

一、挖掘音樂(lè)素材，以詞動(dòng)情

語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)情感的工具，幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。以歌曲《小樹(shù)葉》為例，這是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹(shù)葉勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，憧憬美好的春天，感情的處理也是樂(lè)觀、向上的，演唱中要體現(xiàn)愉快、興奮的情緒。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒自己演唱是不能把握的，這要靠老師用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的情感。我先引發(fā)幼兒討論：“如果你有一天將要離開(kāi)媽媽?zhuān)睦飼?huì)怎么想？” 幼兒各抒己見(jiàn)，談話中流露出傷感的神情，我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽?zhuān)遣皇歉銈円粯拥母杏X(jué)呢？” 幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。而后我繼續(xù)以語(yǔ)言引導(dǎo)：“第二年的春天，萬(wàn)物蘇醒，大樹(shù)媽媽又長(zhǎng)出了許多樹(shù)葉寶寶，小樹(shù)葉們又回到了媽媽的懷抱，它們高興地唱歌、跳舞，為自己勇敢地戰(zhàn)勝了寒冬而驕傲?！蔽矣谜Z(yǔ)言的引導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒演唱時(shí)流露出了勇敢、興奮的神情，他們?cè)跒樾?shù)葉驕傲，為小樹(shù)葉自豪，經(jīng)過(guò)教師語(yǔ)言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然地把握感情色彩。

二、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以境激情

（一）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒情感體驗(yàn)

不同的音樂(lè)作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒掌握不同的特點(diǎn)，從而體會(huì)音樂(lè)的美。例如歌唱活動(dòng)《畢業(yè)歌》，在學(xué)唱這首歌曲之前，我先跟幼兒一起簡(jiǎn)單回顧三年來(lái)幼兒園的集體生活，當(dāng)孩子們知道自己將要成為一名小學(xué)生離開(kāi)幼兒園和老師，孩子們有的沉默了，有的用手去擦拭眼角，還有兩名鄰座的幼兒干脆緊緊地把手牽在了一起，就像擔(dān)心馬上會(huì)分離一樣……《畢業(yè)歌》表達(dá)師生之間依依不舍離去的留戀之情，在感受三拍子歌曲優(yōu)美、抒情的旋律中，幼兒嘗試用抒情、留戀的情感較緩慢、深情的表現(xiàn)歌曲。有了回顧幼兒園生活情景的一個(gè)鋪墊，幼兒更深刻地理解和感受與同伴分別時(shí)的留戀，歌曲中所要抒發(fā)的情感與幼兒所要表現(xiàn)的情感相吻合，幼兒更容易進(jìn)入到歌曲的情緒之中。

（二）利用圖片、多媒體等多種手段

在律動(dòng)《小牧民》中，表現(xiàn)的是牧民在廣闊的大草原上自由快樂(lè)生活的場(chǎng)面，體驗(yàn)?zāi)撩穹拍恋臉?lè)趣。我先出示了一幅牧民在草原上悠然的吹奏笛子的畫(huà)面，讓幼兒體會(huì)牧民那種自由自在的生活，然后又播放了牧民在草原上賽馬的熱烈場(chǎng)面，讓幼兒體會(huì)其中不同的情感，幼兒理解了音樂(lè)的內(nèi)容，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)視覺(jué)上的沖擊，環(huán)境的變化，讓幼兒身臨其境，激發(fā)了幼兒參與的愿望。

（三）豐富活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)天地

在音樂(lè)區(qū)域中，根據(jù)幼兒的年齡特征，為幼兒提供各種各樣成品的樂(lè)器和自制樂(lè)器、頭飾、服裝、道具、小音響……幼兒在音樂(lè)的世界里敲、打、演、奏，展現(xiàn)他們各自的表演才能。幼兒在這片音樂(lè)天地里無(wú)拘無(wú)束盡情表現(xiàn)，不斷的發(fā)揮自己的想象、創(chuàng)造、真正做到樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮。

三、夯實(shí)幼兒的情感認(rèn)知，寓智于情

無(wú)論歌曲還是樂(lè)曲都要引導(dǎo)幼兒去感受作品的基本情緒，抓住音樂(lè)藝術(shù)善于抒發(fā)情感的特點(diǎn)，根據(jù)旋律、節(jié)奏和歌詞所構(gòu)成的音樂(lè)形象，分析作品的情感基調(diào)。如《金蛇狂舞》反映的是熱烈歡快，喜氣洋洋的歡慶氣氛?！洞髽?shù)媽媽》反映的是優(yōu)美抒情，充滿關(guān)愛(ài)的母子情深。

注意觀察幼兒在音樂(lè)欣賞中產(chǎn)生各種情感，用眼神關(guān)注每位幼兒，用撫摸、輕拍等輕微形體動(dòng)作和豐富的面部表情與幼兒交流對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。如：中班幼兒欣賞《小人書(shū)，你別哭》，在表達(dá)自己的內(nèi)心感受時(shí)，反映出他們不僅感受到了歌曲從難過(guò)到開(kāi)心的基本情緒，了解了歌曲的內(nèi)容情節(jié)，同時(shí)還能從中得到啟示，上升到理性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)其教育意義。在欣賞后的交談中，小朋友說(shuō)：“要愛(ài)惜圖書(shū)，搶書(shū)是不對(duì)的……”。

不同的作品中以不同的角色身份與幼兒進(jìn)行情感交流，扮演角色時(shí)應(yīng)做到身心全面投入，用逼真的表演帶幼兒到音樂(lè)所表現(xiàn)的境界之中，經(jīng)過(guò)音樂(lè)的熏陶，幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)會(huì)逐步變得細(xì)膩、豐富、深刻。

四、注重幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)，以行促情

創(chuàng)造是幼兒的天性，在豐富的想象力基礎(chǔ)上，幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的想象，從而能夠更加領(lǐng)悟到音樂(lè)所表達(dá)的情感，達(dá)到音樂(lè)審美體驗(yàn)的過(guò)程和創(chuàng)造力的內(nèi)在心理過(guò)程之間的契合，當(dāng)幼兒能夠主動(dòng)的審美并體驗(yàn)音樂(lè)時(shí)，實(shí)際上也是在實(shí)踐者自己的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)著種種情感心理活動(dòng)，如一名大班的幼兒在欣賞《青藏高原》的曲子時(shí)，隨著音樂(lè)起舞，但她跳得并不是藏舞，而是根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和韻律的理解想成的隨樂(lè)動(dòng)作，這時(shí)候幼兒是一種主動(dòng)的、創(chuàng)造性的、愉悅的、全身心的體驗(yàn)，也是幼兒充分發(fā)揮自己的感知，情感理解的過(guò)程，調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力的結(jié)果，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)“悟”的感受，真正達(dá)到對(duì)音樂(lè)“情”的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓 梅仲蓀 《兒童情感發(fā)展與教育》 江蘇教育出版社 1998.

[2]李晉瑗 《幼兒音樂(lè)教育》 北京師范大學(xué)出版社 1998.10.