[摘 要]21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，通過這幾次新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素質(zhì)。而新課程的要求中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科教育的核心，怎樣在新課程改革的大環(huán)境中提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，是我們作為一名信息技術(shù)教師首先要考慮的問題?；谝陨锨闆r，我們考慮從提高教師自身的信息素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式及改變?cè)u(píng)價(jià)方式等方面來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

隨著整個(gè)社會(huì)信息化程度的不斷提高，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)高低評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的高一新生來說信息技術(shù)課是他們十分感興趣的一門課程。而作為一名信息技術(shù)課的教師，在新課程改革的浪潮下，要怎樣提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)

從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看出，課程的技能引導(dǎo)方向不同過往，僅僅是讓學(xué)生掌握某幾種軟件的操作技能，或某個(gè)系統(tǒng)的使用功能，而是讓學(xué)生發(fā)掘利用身邊的事物所蘊(yùn)藏的信息從而獲取新的信息并加工利用，著重培養(yǎng)其獲取信息的能力。因此，授課教師本身的信息素養(yǎng)會(huì)間接地影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。我們作為一名信息技術(shù)教師更要要及時(shí)獲取新的知識(shí)、新的教育觀念、新的思想、掌握最前沿的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升自己的信息素養(yǎng)，從而更好地幫助提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課是一門注重實(shí)踐的課程，學(xué)生只有通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，才能體會(huì)到信息技術(shù)課程的奧秘，領(lǐng)悟信息技術(shù)課程的精髓。因此作為信息技術(shù)教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要在課堂教學(xué)中努力融入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“合作學(xué)習(xí)法”、“自主探究法”、“分層教學(xué)”等新教學(xué)方法，在小組學(xué)習(xí)中分層次分小組討論，使學(xué)生自主掌握諸如獲取信息、處理信息的能力，加深學(xué)生對(duì)于問題的理解，使學(xué)生具備分析問題的能力，讓他們自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高獲取信息的能力，從而達(dá)到最終解決問題的目的。通過自己解決問題，可以深刻地理解課程中相應(yīng)的知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、小組協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和高級(jí)思維能力，從而提升高中生的信息素養(yǎng)。

三、通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

在以往的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)上，我們通常以學(xué)生的操作技能熟練度作為學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而按照新課程改革的要求，我們認(rèn)為應(yīng)把信息素養(yǎng)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)志，而教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)直接影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。面對(duì)大量的信息，課堂上我們要通過批判性思維能力教育提高學(xué)生的信息道德觀念，才能使學(xué)生對(duì)雜亂無序的大量信息有較強(qiáng)的適應(yīng)力，才能提升學(xué)生信息生成能力，才能使學(xué)生善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行深層加工，能夠?qū)π畔⑷未嬲?，去粗存精，正確評(píng)價(jià)、消化信息，同時(shí)通過調(diào)查分析，獨(dú)立思考，最終創(chuàng)造出新的有效信息。而我們對(duì)學(xué)生收集處理的有效信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出努力方向，把學(xué)生的信息成果全部分類保存、發(fā)布并交流，從而肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激勵(lì)了學(xué)生的興致，使學(xué)生更加自信，更加有興趣，這是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一條捷徑。

總之，高中生信息素養(yǎng)的提升不能脫離現(xiàn)實(shí)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，更不能違背教育規(guī)律。新課程改革中，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能停留在過去老的教學(xué)模式下，要著重重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，使學(xué)生不僅能掌握書本上的知識(shí)，還會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用高級(jí)思維能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣的人才才符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要靠我們教師，更需要學(xué)生的參與，只有把以上各方面結(jié)合，才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。