所謂“高效課堂”是指以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)，需要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的、真正理解的有效知識(shí)。其特征為：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。主動(dòng)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動(dòng)”會(huì)激發(fā)潛能、樂在其中，個(gè)體帶來效益、生成能力；生動(dòng)性，是追求課堂的情感價(jià)值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”；生成性，課堂要敢于變各種“句號(hào)”、“嘆號(hào)”為“問號(hào)”。追求“主體多元”，鼓勵(lì)不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價(jià)值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場(chǎng)生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場(chǎng)，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。我認(rèn)為要實(shí)踐并真正落實(shí)高效課堂，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、教師充分做好課前的準(zhǔn)備，即備課

俗話說：不打無準(zhǔn)備之仗。對(duì)于教師不能上無準(zhǔn)備的課。因此備課顯得極其重要。課前準(zhǔn)備需要經(jīng)歷從無形設(shè)計(jì)到有形設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。所謂的無形設(shè)計(jì)包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、開發(fā)課程資源、把握學(xué)情、構(gòu)思策略等，這些都是看不見的設(shè)計(jì)，但卻有著舉足輕重的地位；做好了這些才可轉(zhuǎn)向有形設(shè)計(jì)，即開始寫文本教案和制作課件，但在教案書寫和課件設(shè)計(jì)過程中也要盡可能的體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)思想。因此充分備課是高效課堂得以實(shí)施的前提。

二、高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂

在課堂上，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人，這是提高課堂效率最有效的手段，例如：

（一）通過圖表和模型幫助學(xué)生突破知識(shí)上的難點(diǎn)

圖標(biāo)和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)知識(shí)間的關(guān)系，將知識(shí)間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系條理化、形象化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，降低了理解記憶抽象知識(shí)的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

雖然我們一直都在說“教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”。但是在實(shí)際操作中我們卻有著太多的顧忌，不敢放手課堂給學(xué)生，擔(dān)心不能有效掌控課堂，害怕完不成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心教學(xué)效果不理想等，正是因?yàn)檫@些擔(dān)心使得我們養(yǎng)成了滿堂灌的不良教學(xué)習(xí)慣。因此適當(dāng)?shù)膶W(xué)生討論、合作、交流還是很有必要的。就化學(xué)學(xué)科來看，讓學(xué)習(xí)小組間自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論這遠(yuǎn)比教師一手操辦要來得有效得多。例如，學(xué)習(xí)《氯氣的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可先做三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)Ⅰ——將細(xì)鐵絲繞成螺旋狀，一端系在一根粗鐵絲上，另一端系上一段火柴梗。點(diǎn)燃火柴，待火柴即將燃盡時(shí)，迅速把細(xì)鐵絲伸入盛世氯氣的集氣瓶；實(shí)驗(yàn)Ⅱ——將干燥的有色布條和濕潤(rùn)的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中；實(shí)驗(yàn)Ⅲ——用兩支針筒各抽取80mL氯氣，然后用其中一支針筒抽取20mL ，5%氫氧化鈉溶液，用另一支針筒抽取20mL水，振蕩。實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)其他同學(xué)描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論或?qū)懗稣_的化學(xué)方程式。

（三）充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在教學(xué)中的功效

多媒體設(shè)備作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，顯示出了許多的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)能創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，能提高課堂的教學(xué)效果。介于此，我們更應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備輔助我們的教學(xué)，做出更多新穎美觀的課件，展示出更多、恰到好處的素材，來豐富自己的教學(xué)。

（四）重視師生情感的交流

我一直信奉這樣一句話：教育的本質(zhì)是愛與責(zé)任。因此平等有愛的對(duì)待每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，更有利于師生在思考辯論中獲得創(chuàng)新，共同進(jìn)步。我們應(yīng)該關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的情緒波動(dòng)，對(duì)于有情緒問題的學(xué)生在課堂上能處理的要及時(shí)處理，情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，課后一定要抽時(shí)間與他交流溝通，引導(dǎo)他以最快的速度、最好的心情投身到學(xué)習(xí)中來。這樣做會(huì)起到事半功倍的效果。另外平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，每次測(cè)驗(yàn)后，要表揚(yáng)兩類同學(xué)，一類是成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，另一類是進(jìn)步較大的同學(xué)；在平時(shí)作業(yè)的批改中，經(jīng)常寫一些激勵(lì)的評(píng)語，對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，在他們的作業(yè)后寫上如下一些評(píng)語：“不怕基礎(chǔ)差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績(jī)”、“世上無難事，只要肯登攀”。對(duì)作業(yè)一向潦草馬虎的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次較認(rèn)真的情況，就在他們作業(yè)后批注：“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”，“只要堅(jiān)持不懈，定能取得好成績(jī)。”每當(dāng)批改完試卷時(shí)，可在一些同學(xué)的卷首寫上如下一些評(píng)語：“有進(jìn)步，希繼續(xù)努力”，“苦盡甘來日，方知苦是功”。在教學(xué)中如果某位同學(xué)的方法特別簡(jiǎn)單實(shí)用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學(xué)好不自豪；此外還應(yīng)采用目標(biāo)激勵(lì)法，向?qū)W生提出目標(biāo)要求和激勵(lì)辦法，如：會(huì)用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優(yōu)秀。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)從成功的喜悅中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師再及時(shí)抓住機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不斷提出新問題，解決新問題，并堅(jiān)持不懈，定會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師的一兩次鼓勵(lì)可能會(huì)成為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)，成為他們奮起直追的動(dòng)力。對(duì)于優(yōu)等生，也會(huì)“更上一層樓”，最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)。

三、對(duì)于課后要多聽前輩和同仁的課，關(guān)注課后反思

作為新課程下的我們，經(jīng)驗(yàn)主義是我們教學(xué)路上的最大障礙。而要解決這一問題多聽前輩們的課是一種非常好的進(jìn)步方式。因?yàn)槁犃苏n之后可以及地對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，同時(shí)領(lǐng)略別人的教學(xué)風(fēng)格，也可以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的不足得以及時(shí)的完善！人，只有在自我反思和總結(jié)中才會(huì)取得進(jìn)步，因此上完一堂課后，一定要對(duì)當(dāng)堂課進(jìn)行一定的思考，找出亮點(diǎn)摳出不足，對(duì)于不足的地方爭(zhēng)取下次課及時(shí)彌補(bǔ)。只有我們?cè)诮膛c學(xué)中成長(zhǎng)，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)更快的進(jìn)步。

綜上所述，“高效課堂”是以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)、積極思考、合作探究、及時(shí)反饋，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得更自信，課堂更生態(tài)高效。