摘要：海明威是美國文壇上的一個(gè)重要人物，他的作品有極其廣泛的影響力，我國青少年必讀外國書目中，就有很多海明威的作品。在英美文學(xué)教學(xué)過程中，海明威的文學(xué)作品常常被當(dāng)作教材。本文通過對海明威文學(xué)作品的教學(xué)進(jìn)行分析和研究，旨在加深對海明威作品的理解，為英美文學(xué)教學(xué)提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：海明威 文學(xué)教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

英美文學(xué)教學(xué)中對各種文學(xué)作品的應(yīng)用，能夠鍛煉學(xué)生的語言理解能力和應(yīng)用能力，英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)包括加深學(xué)生對英美文學(xué)原著的閱讀體驗(yàn)，加深對英美文學(xué)的基礎(chǔ)知識的理解，通過英美文學(xué)認(rèn)識英美文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神等多個(gè)方面?，F(xiàn)代英美文學(xué)教學(xué)對閱讀的體驗(yàn)有了更多的關(guān)注，從而使得學(xué)生可以從英美文學(xué)作品的閱讀過程中獲得更好的文學(xué)體驗(yàn)。但是由于當(dāng)前高校學(xué)生的閱讀量比較少，因此導(dǎo)致文學(xué)閱讀成為一種“陽春白雪”的教學(xué)形式，逐漸被邊緣化。為了改變這種現(xiàn)狀，很多學(xué)者都開始加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)模式的研究，加強(qiáng)了對各個(gè)著名作家的作品的應(yīng)用，讓英美文學(xué)教學(xué)變得更加具體，也有助于學(xué)生加深對各個(gè)作家的創(chuàng)作風(fēng)格的了解。

一、海明威文學(xué)作品簡介

海明威這個(gè)名字很容易與《老人與?！愤@部作品聯(lián)系起來。該作品已經(jīng)成了海明威創(chuàng)作過程中的一個(gè)里程碑，成為海明威的一個(gè)代名詞。海明威在美國文壇上享有十分重要的地位，是美國著名的作家和記者，他的人生經(jīng)歷為他的創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他的作品集中體現(xiàn)出了他獨(dú)特的語言風(fēng)格，以及他個(gè)人的形象特征，因此許多讀者對他的作品以及整個(gè)人的喜愛程度都很深。語言風(fēng)格是作家文學(xué)創(chuàng)作中的重要組成部分，對于一個(gè)文學(xué)家而言，在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)，需要利用語言去對人物形象進(jìn)行展示，對故事情節(jié)進(jìn)行敘述。海明威之所以被讀者喜愛，主要是因?yàn)槠湔Z言風(fēng)格有自己的特色，他在創(chuàng)作的時(shí)候往往會使用象征主義、對比手法等諸多修辭手法，由于不同的修辭手法有不同的表達(dá)效果，因此構(gòu)成了一部特色鮮明的小說。同時(shí)海明威在創(chuàng)作時(shí)喜歡使用簡潔的語言，這種風(fēng)格被外界稱之為“冰山”，可以說，正是他的簡潔的語言風(fēng)格，對后世很多作家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他一生創(chuàng)作了很多經(jīng)典作品，比如《老人與海》《永別了武器》《白象似的群山》《乞力馬扎羅的雪》《大二心河》等，這些作品集中體現(xiàn)了海明威對這個(gè)世界的認(rèn)知，也體現(xiàn)了他對社會的控訴。對他的文學(xué)作品進(jìn)行研究和分析，有助于學(xué)生對他的創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作方式進(jìn)行深入的了解。

二、海明威文學(xué)作品與文學(xué)教學(xué)

英美文學(xué)教學(xué)與漢語文學(xué)教學(xué)是我國高校文學(xué)教育體系中兩個(gè)十分重要的學(xué)科。在英美文學(xué)教學(xué)過程中，各種文學(xué)作品是重要的教材，通過對各類英美文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對西方文學(xué)以及文化的了解，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。盡管英美文學(xué)教學(xué)在高校教育體系中占據(jù)十分重要的地位，但是近年來很多學(xué)生都覺得英美文學(xué)教育的意義不大，對英美文學(xué)課堂教學(xué)的興趣不大，所以當(dāng)前高校英美文學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀比較嚴(yán)峻，處于一種邊緣化狀態(tài)。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)對于自己未來的人生并沒有多大幫助，因此對于英美文學(xué)的重視程度不夠。從學(xué)校的角度來講，當(dāng)前很多高校的圖書館關(guān)于英美文學(xué)的資料更新程度不夠，從而導(dǎo)致英美文學(xué)教學(xué)缺乏最新的資料，而且在課程的設(shè)置方面，由于學(xué)校對該課程的重視力度不夠，時(shí)間安排比較少，因此不能對英美文學(xué)課程進(jìn)行深入教學(xué)。從社會角度來講，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，文化教育卻面臨某些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，對文學(xué)類課程的興趣不高，很難靜下心來閱讀各類文學(xué)作品，因此形成一種人們的物質(zhì)生活水平已經(jīng)得到很大提升、但是精神生活仍十分匱乏的現(xiàn)象。

加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)，必須要加強(qiáng)對各種文學(xué)作品的閱讀和分析，海明威的作品就是很好的教材。他的文學(xué)作品語言十分樸實(shí)。能夠直觀地將自己的情感表達(dá)出來，而且很善于使用敘事視角，將人物的內(nèi)心世界展示出來。其高超的藝術(shù)創(chuàng)作手法，是很值得我們研究和學(xué)習(xí)的。

三、以《永別了，武器》為例對海明威的文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)研究

（一）對《永別了，武器》的主題思想進(jìn)行解讀

文學(xué)作品之所以能夠?qū)ψx者產(chǎn)生深刻的影響，一個(gè)重要的原因就在于作者用一種藝術(shù)的方式將生活中的瑣碎以及各種現(xiàn)象展現(xiàn)出來，為現(xiàn)實(shí)披上了文學(xué)的衣裳。海明威擅長使用象征主義手法，對社會現(xiàn)象進(jìn)行深刻的揭露。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更好地理解到小說的主題思想，則應(yīng)該要對創(chuàng)作背景進(jìn)行介紹。比如《永別了，武器》這部小說創(chuàng)作于20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)的美國正好經(jīng)歷了第一次世界大戰(zhàn)，整個(gè)社會都充斥著不安的氛圍，人們對戰(zhàn)爭充滿恐懼，對未來的生活也沒有希望和信心，當(dāng)時(shí)的年輕人被稱為“迷茫的一代”。海明威正是其中的代表作家，他也是據(jù)此社會背景寫出了《永別了，武器》這部小說。海明威曾在軍隊(duì)度過一段時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的人們無論從心靈還是身體都已遭受極大的創(chuàng)傷，他們開始懷疑一切、厭惡一切，小說中的亨利就是這樣的一個(gè)人。他在經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之后，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，努力地想要逃離與戰(zhàn)爭有關(guān)的一切，但最終還是一個(gè)人孤零零地游蕩在這個(gè)世界上，迷惘地生活。通過對小說的背景的解讀，學(xué)生對主旨的理解會變得更加容易。這部作品想要表達(dá)的就是海明威自己對戰(zhàn)爭的觀念：戰(zhàn)爭對一個(gè)人會有極其深刻的影響，它是殘酷的，應(yīng)該被控訴。

（二）語言風(fēng)格的解讀

作品的語言風(fēng)格也是英美文學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)，語言特色反映了作者的創(chuàng)作思維以及作者對語言的駕馭能力。每個(gè)作者都有自己的語言風(fēng)格，因此在教學(xué)過程中，要選取有代表性的作品進(jìn)行分析，從而能夠?qū)ψ髡叩恼Z言風(fēng)格輪廓形成一個(gè)大致的印象，也能將這種理解應(yīng)用到作者的其他作品中。在海明威的創(chuàng)作過程中，很善于使用象征主義手法、隱喻手法，將一些深層次的含義通過各種象征意象體現(xiàn)出來。他的很多作品都體現(xiàn)了象征以及隱喻的藝術(shù)，比如《永別了，武器》《老人與?！贰洞蠖暮印返?。學(xué)生在初步閱讀這些作品的時(shí)候，可能沒有體會到作者的藝術(shù)風(fēng)格，因此讀完一部作品之后，并沒有受到多大的啟發(fā)。在《永別了，武器》這部作品中，隱喻和象征是十分重要的兩種表達(dá)方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對這兩種語言修辭手法進(jìn)行分析，從而使學(xué)生掌握語言藝術(shù)背后的魅力。在隱喻的表達(dá)手法和結(jié)構(gòu)中，隱喻中相關(guān)的本體和喻體之間有可能是有緊密聯(lián)系的事物，也有可能是看似完全沒有聯(lián)系的兩個(gè)事物。但無論是哪種情況，需要注意的是，這兩個(gè)事物之間肯定是有聯(lián)系的，而且這兩種不同意象之間的銜接是對語言表述進(jìn)行升華的一個(gè)重要渠道。在這部小說中，在對各種自然要素進(jìn)行描寫時(shí)，海明威采用了一種充滿憂傷與悲戚的寫作風(fēng)格，目的是為了營造一種低沉而壓抑的氛圍。在這部小說中，景物的描寫并不是很多，而且這些景物看起來都好像微不足道，事實(shí)上這些景物都具有深刻的含義，在小說中具有舉足輕重的作用。比如“冬天的腳步越來越近，灰蒙蒙的天空飄著細(xì)細(xì)的雨絲，樹上的葉子早已隨著秋季的離去而慢慢凋落，天空下的城市與村莊充滿了蕭條之味”。句中的自然要素很簡單——天空、葉子、雨。但這些簡單的意象本身就帶有一種悲傷的意味，因此組合在一起，就產(chǎn)生了一種全新的意境，給人一種有噩耗即將發(fā)生的感覺。比如在這部小說中，雨被隱喻成為災(zāi)難，蕭條而又陰冷，好像是臨近死亡一樣;高山是一種莊重神圣的意象，在這部作品中被升級成為人類情感中的和平幸福的“宏隱喻”。與《永別了，武器》一樣，使用了隱喻和象征手法的還有海明威的著名作品《大二心河》，這部作品中的主人公尼克放生了一條魚。在放生前，他為了不對魚造成傷害，首先將自己的手弄濕，然后將魚放入水中，這一細(xì)節(jié)就反映出人類在對待自然界中的生物時(shí)是以一種十分和諧的態(tài)度在相處。放生這一過程本身就象征了人與自然的關(guān)系，人與自然之間只有和諧地相處，才能擁有和諧的生活。

結(jié)語

綜上所述，英美文學(xué)教學(xué)過程中，文化知識和背景介紹是十分重要的內(nèi)容，在英美文學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該要對各種英美文學(xué)作品進(jìn)行利用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地掌握英美文學(xué)的精髓，提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)底蘊(yùn)。海明威作為美國文學(xué)領(lǐng)域中的一位代表人物，他的作品在我國英美文學(xué)教學(xué)過程中有十分廣泛的應(yīng)用。除了《老人與?！罚渌暮芏嘧髌芬材荏w現(xiàn)其創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作藝術(shù)。本文對《永別了，武器》這部作品進(jìn)行分析，窺探作者創(chuàng)作過程中常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并且對他表達(dá)主題的方式進(jìn)行了分析和探討，從而使得學(xué)生對海明威的作品有一個(gè)更加全面的了解。語

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