摘要：英語(yǔ)是一種使用最為廣泛的語(yǔ)言，在未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，其應(yīng)用會(huì)變得越來越普遍。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)漢語(yǔ)遷移現(xiàn)象以及遷移機(jī)制進(jìn)行分析和探討，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升有著重要意義。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過程中的漢語(yǔ)語(yǔ)言遷移進(jìn)行分析和探討，旨在為探討英語(yǔ)教學(xué)過程中如何防止?jié)h語(yǔ)負(fù)遷移影響的問題提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)語(yǔ)言遷移 語(yǔ)音 語(yǔ)法 詞匯

引言

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過程中，往往會(huì)受到傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言的使用習(xí)慣影響?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，理解、記憶以及運(yùn)用的過程都離不開遷移，學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)遷移的過程，同時(shí)也是遷移的結(jié)果和外在表現(xiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生接觸漢語(yǔ)時(shí)間較長(zhǎng)，而且漢語(yǔ)作為母語(yǔ)，必然會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言范式的影響，產(chǎn)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的遷移。以英美文化為代表的西方民族在交談時(shí)一般比較直率，這僅是語(yǔ)言應(yīng)用的表面形式，在實(shí)際的交談過程中，直接和間接的表達(dá)方式，并不僅僅為某個(gè)民族所獨(dú)有。不同的文化背景以及民族習(xí)慣往往導(dǎo)致民族語(yǔ)言交流存在差異，而正是這種差異，使得學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)感到壓力較大、學(xué)習(xí)比較困難。

一、語(yǔ)言遷移

語(yǔ)言遷移指的是英語(yǔ)使用者在使用英語(yǔ)時(shí)受到母語(yǔ)以及母語(yǔ)文化影響而利用母語(yǔ)的使用規(guī)則進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用的一種現(xiàn)象，由于這種語(yǔ)言遷移現(xiàn)象對(duì)交際產(chǎn)生的不同作用，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用英語(yǔ)的過程中，套用中文的使用規(guī)則獲得成功的交際現(xiàn)象，負(fù)遷移則指的是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中，使用英語(yǔ)時(shí)套用中文使用規(guī)則導(dǎo)致交際失敗的現(xiàn)象。語(yǔ)言遷移也可以按照語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)研究將語(yǔ)言遷移分為語(yǔ)用語(yǔ)言遷移和社會(huì)語(yǔ)言遷移。語(yǔ)用語(yǔ)言遷移指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在使用英語(yǔ)的時(shí)候套用母語(yǔ)的語(yǔ)言形式。社會(huì)語(yǔ)言遷移指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者套用漢語(yǔ)文化中的語(yǔ)言規(guī)則以及語(yǔ)言參數(shù)行為，因此對(duì)社會(huì)語(yǔ)言遷移而言，說話人在目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)境中很有可能把母語(yǔ)中的行為觀念遷移到英語(yǔ)和漢語(yǔ)中來使用。無論是哪種語(yǔ)言遷移，都會(huì)影響兩個(gè)人之間的交流，會(huì)在一定程度上給對(duì)方的理解造成影響。

（一）漢語(yǔ)正遷移

1.讀音的正遷移

漢字的讀音由音節(jié)組成，音節(jié)又由拼音構(gòu)成，拼音分成聲母和韻母，韻母有單韻母和復(fù)韻母。與之對(duì)應(yīng)，英語(yǔ)單詞的讀音由音素構(gòu)成的音節(jié)組成，音標(biāo)分為元音和輔音，元音有單元音和雙元音。韻母在漢語(yǔ)音節(jié)中的作用，與元音在英語(yǔ)音節(jié)中的作用一樣重要，漢語(yǔ)聲母有鼻音m、n、邊音l和翹舌音r等，英語(yǔ)輔音也有鼻音/m/、/n/、邊音/l/和卷舌音/r/等。所以，漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)音標(biāo)的輔音在發(fā)音的部位以及方法上有一些類似的地方，所以很多學(xué)生在母語(yǔ)的使用過程中已經(jīng)形成了一定的發(fā)音技能，因此在一些音素的發(fā)音過程中并沒有障礙，能夠掌握英語(yǔ)單詞的正確讀音。

2.詞匯的正遷移

詞匯是語(yǔ)言中最活躍最基礎(chǔ)的要素，包含幾方面的意義，比如指稱意義、文化意義等。其中，指稱意義是詞匯直接表面的意義，而文化意義則是在指稱意義上引申出來的一種意思。只有對(duì)詞匯本身的含義進(jìn)行理解和掌握，才能理解到詞匯真正的含義，幫助人們進(jìn)行順暢地交流。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，學(xué)生已經(jīng)可以使用漢語(yǔ)交流，而且很多英語(yǔ)詞匯可以找到相近的漢語(yǔ)詞匯進(jìn)行替代。在交際過程中，時(shí)間、地點(diǎn)以及空間概念已經(jīng)形成，只要利用一種新的符號(hào)來代替各種中文詞匯的表達(dá)意思即可。所以學(xué)生在記憶各種單詞的時(shí)候，腦中已經(jīng)快速地將這些單詞的意思轉(zhuǎn)換成為同樣意思的漢語(yǔ)，便于自身進(jìn)行理解。比如fox的指稱意義是“狐貍”，而引申意思是“狡猾”“奸詐”，在閱讀這樣的詞匯時(shí)，學(xué)生的腦海中首先會(huì)出現(xiàn)狐貍的形象，然后會(huì)聯(lián)系到長(zhǎng)期的文化引導(dǎo)中所形成的關(guān)于狐貍的印象，即狡猾、奸詐，從而明白這個(gè)單詞的深刻含義。

3.語(yǔ)法的正遷移

英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，但是在基本的句型上有相似之處。英語(yǔ)和漢語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)大致相同，即主謂結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，對(duì)句子的理解也相對(duì)容易，甚至對(duì)一些復(fù)合句的理解也輕車熟路，不會(huì)產(chǎn)生太多的語(yǔ)言障礙。

（二）漢語(yǔ)負(fù)遷移

盡管漢語(yǔ)的語(yǔ)言、詞匯的使用規(guī)則在一定程度上與英語(yǔ)類似，但總體說來，兩種語(yǔ)言有本質(zhì)上的區(qū)別，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，由于母語(yǔ)文化的深刻影響，對(duì)母語(yǔ)的依賴現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此會(huì)產(chǎn)生漢語(yǔ)負(fù)遷移問題。

1.語(yǔ)音負(fù)遷移

漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)音的音位系統(tǒng)不同，音位的分布互不對(duì)應(yīng)，發(fā)音也不相同。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于一些教師本身的語(yǔ)音也不是十分標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)用母語(yǔ)中接近的音去代替英語(yǔ)語(yǔ)音的現(xiàn)象。英語(yǔ)中將音段音位分為元音和輔音兩種，漢語(yǔ)則把一個(gè)字分為聲母和韻母兩個(gè)部分。英語(yǔ)中的元音發(fā)音差異比較小，而且有長(zhǎng)元音和短元音之分，比如[i：]和[i]就是長(zhǎng)元音和短元音，其發(fā)音雖然不同，但是差異并不大。英語(yǔ)輔音系統(tǒng)中有復(fù)輔音，但是在漢語(yǔ)中沒有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音現(xiàn)象，因此學(xué)生受到長(zhǎng)期的漢語(yǔ)發(fā)音的影響，很容易將復(fù)輔音分成兩個(gè)音位來讀，最終導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。

2.語(yǔ)調(diào)負(fù)遷移

除了語(yǔ)音負(fù)遷移外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中還容易出現(xiàn)的一個(gè)問題是語(yǔ)調(diào)負(fù)遷移。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在韻律特征方面各有規(guī)律，漢語(yǔ)是將音調(diào)特征作為詞的結(jié)構(gòu)的一部分，因此漢語(yǔ)被稱作是聲調(diào)語(yǔ)言，即根據(jù)音調(diào)來區(qū)別不同的漢字，比如喝（一聲）、和（二聲）、賀（四聲）。漢語(yǔ)中的字調(diào)始終不變，句調(diào)的改變與音調(diào)有關(guān)。在英語(yǔ)中，音調(diào)會(huì)隨著句子或者短語(yǔ)的需要變化，單詞的音調(diào)雖然改變了，但是意義并不會(huì)改變，這種音調(diào)模式是句子或者短語(yǔ)結(jié)構(gòu)中的一部分，但并不是單個(gè)詞匯的一部分，因此英語(yǔ)是一種語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，比如在表達(dá)疑問句或者陳述句的時(shí)候，說話者的口吻不同，語(yǔ)調(diào)不同，即使是同一個(gè)句子，但也表現(xiàn)出不同的意思。因此學(xué)生在說英語(yǔ)的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)調(diào)的把握是一個(gè)難點(diǎn)。

3.詞義負(fù)遷移

漢語(yǔ)和英語(yǔ)在使用過程中，詞義都會(huì)出現(xiàn)延伸，因此詞義的不對(duì)稱關(guān)系也十分復(fù)雜。首先，在指稱范圍內(nèi)容上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)是不同的，有英窄漢寬和英寬漢窄兩種情況。漢字使用的是一個(gè)字，但是英語(yǔ)使用了很多字母組成，這就叫做英窄漢寬。相反的情況叫做英寬漢窄。由于漢語(yǔ)使用規(guī)則已經(jīng)在學(xué)生的思維中形成定勢(shì)，因此很多學(xué)生在拼寫英語(yǔ)單詞的時(shí)候很容易出錯(cuò)。其次，詞義的內(nèi)涵意義會(huì)出現(xiàn)不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。由于不同的文化有很大差異，因此各個(gè)詞匯的內(nèi)涵意義也會(huì)出現(xiàn)差異，比如漢語(yǔ)中的紅色代表了成功，但是在英語(yǔ)中紅色并沒有什么特殊的含義。在英語(yǔ)中藍(lán)色是一種代表沮喪和憂郁的顏色，但是在漢語(yǔ)中藍(lán)色代表了高遠(yuǎn)、寧?kù)o，與之完全相反。

二、防止負(fù)面語(yǔ)用遷移的策略

（二）提倡閱讀英文原著

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，各種英語(yǔ)文學(xué)作品是重要的素材。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者多讀相關(guān)的作品，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景有更加深刻的了解，進(jìn)而能夠?qū)λ莆盏膬?nèi)容有更好的理解。正是由于語(yǔ)言的使用規(guī)則不同，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能很好地建立正確的有關(guān)英語(yǔ)行為策略的認(rèn)知系統(tǒng)，因此在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀相關(guān)的文學(xué)名著，以此引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

由于不同的國(guó)家存在不同的文化背景，而不同的文化背景對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因此在英語(yǔ)教學(xué)過程中，跨文化意識(shí)是一個(gè)十分重要的部分。在英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言遷移過程中，跨文化意識(shí)也是一個(gè)十分重要的因素，因此加深了對(duì)其他國(guó)家的文化了解，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷提升，而加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，往往需要對(duì)一些國(guó)家的傳統(tǒng)民俗、文化、時(shí)事狀態(tài)等進(jìn)行介紹，從而使得學(xué)生對(duì)這些方面都有所了解。在這個(gè)過程中，教師是一個(gè)十分重要的引導(dǎo)者，因此需要加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)于各種文化背景的了解，從而能夠深刻理解英語(yǔ)文化背景下語(yǔ)言使用的規(guī)則和習(xí)慣，便于教師在教學(xué)過程中能夠?qū)Ω鞣N語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)言的深層文化含義進(jìn)行解釋，使得學(xué)生能夠提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，防止出錯(cuò)。

（三）提供更多的“真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境”

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言遷移現(xiàn)象的形成不僅是由于不同語(yǔ)言的使用規(guī)則不同，也與社交習(xí)俗有很大的關(guān)系，文化差異往往會(huì)導(dǎo)致人們的誤解增多。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要盡量使用一些比較正規(guī)的英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供更多的“真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的使用規(guī)則有更多的了解，能夠在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

通過本文分析可以得知，語(yǔ)言遷移是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，英語(yǔ)教學(xué)過程中的語(yǔ)言遷移有正面影響，也有負(fù)面影響。教師在解決這些負(fù)面影響的過程中，應(yīng)該要對(duì)漢語(yǔ)和英語(yǔ)的構(gòu)成、使用規(guī)則等方面的知識(shí)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些英文原著文學(xué)作品、對(duì)一些英語(yǔ)素材進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。語(yǔ)

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