【摘""要】目前，一些幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)存在著目標(biāo)窄化、內(nèi)容不當(dāng)、過(guò)程僵化、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單等問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以從以下四個(gè)方面入手，有效地開(kāi)展好幼兒科學(xué)探究活動(dòng)：一是明晰科學(xué)探究的目標(biāo)，二是選擇適合探究的內(nèi)容，三是設(shè)計(jì)合理的探究過(guò)程，四是開(kāi)展多樣有效的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園""科學(xué)探究""問(wèn)題""對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0121-02

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的頒布，以探究為中心的教學(xué)觀念逐漸深入人心并被廣大幼兒園教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。但是，筆者觀察了很多科學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)由于教師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的特點(diǎn)、要求、價(jià)值把握不準(zhǔn)，在實(shí)施過(guò)程中仍然有一些亟待解決的問(wèn)題。

一"存在的問(wèn)題

1.目標(biāo)窄化

《指南》明確指出，幼兒科學(xué)探究活動(dòng)有三個(gè)核心目標(biāo)：熱愛(ài)探究，有探究能力，認(rèn)識(shí)周?chē)默F(xiàn)象和事物。但是，在很多幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中，往往把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)作為首要的教學(xué)目標(biāo)，其余目標(biāo)都不被看重，這無(wú)疑忽視了幼兒的身心發(fā)展需求，曲解、窄化了課程目標(biāo)。

2.內(nèi)容不當(dāng)

目前，幼兒教師在選擇科學(xué)探究?jī)?nèi)容時(shí)能兼顧社會(huì)要求、幼兒需要和科學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，特別是根據(jù)幼兒的興趣。但是在選擇科學(xué)探究?jī)?nèi)容時(shí)卻忽視了整體性和系統(tǒng)性，有很大的隨意性。一些幼兒園老師過(guò)分依賴(lài)教材，沒(méi)有自主開(kāi)發(fā)適合本園幼兒的園本課程。

3.過(guò)程僵化

許多老師錯(cuò)把《指南》中提出的探究過(guò)程的基本環(huán)節(jié)當(dāng)成探究活動(dòng)的教學(xué)模式，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢去掉。無(wú)視學(xué)生的需要，固守僵化的探究模式，導(dǎo)致科學(xué)探究活動(dòng)成為走過(guò)場(chǎng)，隔靴搔癢，蜻蜓點(diǎn)水，缺少足夠的時(shí)間和空間讓幼兒投入真正的探究活動(dòng)。

4.評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

一些幼兒園教師能在科學(xué)探究活動(dòng)中和活動(dòng)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)略顯簡(jiǎn)單。對(duì)幼兒的表現(xiàn)要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容至少包含三個(gè)方面：評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)探究活動(dòng)、評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。目前，更多的評(píng)價(jià)還只是評(píng)價(jià)幼兒，評(píng)價(jià)的方式也比較簡(jiǎn)單，口頭評(píng)價(jià)居多。

二"應(yīng)對(duì)之策

針對(duì)以上四個(gè)方面的問(wèn)題，如何科學(xué)有效地開(kāi)展好幼兒科學(xué)探究活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面入手：

1.明晰科學(xué)探究的目標(biāo)

為了防止把科學(xué)探究活動(dòng)變成知識(shí)傳授課，首先必須進(jìn)一步厘清幼兒科學(xué)探究的三維目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法與能力、科學(xué)情感和態(tài)度。這三個(gè)目標(biāo)其實(shí)就是科學(xué)探究過(guò)程的不同方面，它們之間互相聯(lián)系、互為一體、相互作用。

科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)指向的是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果，這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要蘊(yùn)含在科學(xué)方法和科學(xué)情感之中。由于幼兒是以具體形象思維來(lái)認(rèn)知的，主要獲得的是感性經(jīng)驗(yàn)，而科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是理性經(jīng)驗(yàn)，如何引導(dǎo)幼兒在探究活動(dòng)中由感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性經(jīng)驗(yàn)，教師要想方設(shè)法選擇生動(dòng)有趣的探究?jī)?nèi)容，讓幼兒樂(lè)于探究，促進(jìn)自身發(fā)展。比如，可以靈活安排多種多樣的探究活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等。如果幼兒在探究活動(dòng)中，沒(méi)有得到準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，教師也不要求全責(zé)備，畢竟過(guò)程比結(jié)果更重要，要注重指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的科學(xué)情感和態(tài)度。

科學(xué)方法與能力是幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的基石。幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的目的不是讓幼兒做科學(xué)研究，而是在觀察、提問(wèn)、思考、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)思維、科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)方法的啟蒙。對(duì)不同年齡的幼兒，科學(xué)探究活動(dòng)的要求也要有所側(cè)重。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，幼兒教師不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，自己想方設(shè)法解決問(wèn)題。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要提供必要的材料和智力支持，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地完成活動(dòng)，促進(jìn)探究能力的提升。

在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和態(tài)度，其實(shí)就是保護(hù)和激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活和自然的情感態(tài)度。幼兒對(duì)一切新鮮事物都懷有好奇心，只是這種興趣常常是易變化、不穩(wěn)定的。因此，需要幼兒教師積極創(chuàng)設(shè)教育情境，創(chuàng)新科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒多與大自然接觸，多觀察、多思考、多表達(dá)。此外，教師還要提供豐富多樣的材料，鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)和對(duì)話(huà)，讓幼兒在活動(dòng)中把天生的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的求知欲，為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.選擇適合探究的內(nèi)容

為了盡量激發(fā)幼兒的探究興趣，幼兒教師要全方位、多角度地思考，為幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展選擇合適的內(nèi)容，提供必要的材料支持。

我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，要留心觀察幼兒的興奮點(diǎn)，將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為具體的、有趣的、適宜的科學(xué)探究活動(dòng)。比如，開(kāi)展“空氣的秘密”活動(dòng)，我們用鏡頭捕捉了幼兒在探究活動(dòng)中表現(xiàn)的一幕幕，我們還引導(dǎo)幼兒用色彩和線(xiàn)條表現(xiàn)自己的探究和思考。通過(guò)對(duì)這些活動(dòng)資料的分析和思考，從兒童視角出發(fā)，注意拓展探究的廣度和深度，形成了“空氣在哪里”“空氣的作用”等探究主題。

不是所有的科學(xué)教材都能用來(lái)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，因此教師在上課之前一定要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容采取適宜的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。比如，科學(xué)教材中的一些陳述性知識(shí)，如植物的外表、樹(shù)葉的顏色等，教師可以指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察來(lái)了解相關(guān)知識(shí)，像這樣的內(nèi)容就沒(méi)有必要為了探究而探究。而那些具有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)方法類(lèi)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為科學(xué)探究活動(dòng)。比如，“水會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這樣的科學(xué)探究活動(dòng)，不僅讓幼兒通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法了解水的三態(tài)變化，知道水能變成冰也能變成水蒸氣的物理現(xiàn)象，而且激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，了解并掌握了觀察實(shí)驗(yàn)的基本方法。所以，科學(xué)內(nèi)容選擇是否得當(dāng)，是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。

此外，教師在選擇探究?jī)?nèi)容時(shí)，還要考慮好情境創(chuàng)設(shè)和材料支持。首先要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，契合幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的重要教學(xué)方式。比如，在“神奇的水寶寶”科學(xué)探究活動(dòng)中，我們可以讓幼兒欣賞教師課前精心制作的故事課件“小水滴旅行記”，讓幼兒感受水的神奇變化，在這樣身臨其境的體驗(yàn)中，幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的興趣和愿望會(huì)變得更加強(qiáng)烈。其次，我們還要為幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)提供必不可少的、品種全、數(shù)量多的操作材料，讓幼兒在動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程中愛(ài)上科學(xué)探究活動(dòng)，因?yàn)閮和闹腔郾憩F(xiàn)在手指尖上。比如，在“膨脹現(xiàn)象”的探究活動(dòng)中，我們讓家長(zhǎng)參與其中，和他們一起想方設(shè)法，共同搜集和制作多種多樣的探究工具，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不僅玩得高興，更為重要的是他們探索到了科學(xué)道理，學(xué)到了科學(xué)的方法。

3.設(shè)計(jì)合理的探究過(guò)程

我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)立合理的探究過(guò)程，引領(lǐng)幼兒開(kāi)展探究活動(dòng)?！吨改稀犯嬖V了我們科學(xué)探究活動(dòng)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，比如，提出問(wèn)題、觀察探索、思考猜測(cè)等等。但是對(duì)于不同年齡段的幼兒而言，探究過(guò)程的廣度和深度的要求是不一樣的，要因材施教、因人而異。因此，切不可把科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)當(dāng)成固定的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以幼兒的學(xué)習(xí)為中心，合理取舍探究環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適宜的探究過(guò)程，讓探究活動(dòng)少一些牽強(qiáng)附會(huì)，多一些清新自然。

科學(xué)探究活動(dòng)需要模式，但不能模式化，不能所有的科學(xué)探究活動(dòng)都是千人一面。我們要根據(jù)探究?jī)?nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，靈活調(diào)整探究環(huán)節(jié)，真正從兒童的需要出發(fā)，解放兒童的口、手、眼和大腦，讓兒童全身心地投入到探究活動(dòng)中，不固定時(shí)間，不限制內(nèi)容，讓幼兒沉浸在探究活動(dòng)之中。同時(shí)，讓幼兒真正動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)伙伴之間、師生之間的互動(dòng)和多維交流，讓幼兒的需要隨時(shí)得到滿(mǎn)足和強(qiáng)化，讓探究活動(dòng)更自由、更開(kāi)放、更多樣，真正貼近幼兒的內(nèi)心，讓他們樂(lè)于探究。重視過(guò)程，淡化結(jié)果。我們要按照幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏，“牽著蝸牛一起散步”，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)和發(fā)現(xiàn)，用適當(dāng)?shù)摹敖獭币龑?dǎo)幼兒主動(dòng)探究。

幼兒科學(xué)探究活動(dòng)既要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，也要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考，真正讓探究過(guò)程有思維含量。只有讓幼兒有思考地全程參與探究活動(dòng)，這樣的探究活動(dòng)才是有科學(xué)性的。幼兒在探究過(guò)程中的思維是跳躍性的、隨時(shí)性的。所以，我們要引導(dǎo)幼兒邊做邊想、邊想邊做，不斷假設(shè)、探究、驗(yàn)證，動(dòng)手與動(dòng)腦互為促進(jìn)，保證探究活動(dòng)的良好效果。

4.開(kāi)展多樣有效的評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)幼兒、教師和活動(dòng)三個(gè)方面的不斷提升。對(duì)于教師和探究活動(dòng)而言，這種評(píng)價(jià)其實(shí)是一種反思，是一個(gè)新的起點(diǎn)，讓教師不斷審視自己的教學(xué)能力和教學(xué)理念，讓教師更加科學(xué)合理地謀劃探究活動(dòng)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，要多樣有效、要兼顧差異、要促進(jìn)發(fā)展。我們要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的知識(shí)能力、情感態(tài)度等綜合表現(xiàn)，準(zhǔn)確評(píng)估幼兒的能力發(fā)展?fàn)顩r?？梢圆捎每陬^評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)幼兒投入到科學(xué)探究活動(dòng)之中?？梢圆捎脵n案袋評(píng)價(jià)的方法，全程記錄幼兒在探究活動(dòng)中的參與情況和活動(dòng)成果，以事實(shí)和成果來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是手段不是目的，目的是為了找到培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的合理路徑。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕