【摘""要】學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師隊(duì)伍的主力軍是青年教師。他們的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到中職教育的發(fā)展，青年教師隊(duì)伍建設(shè)在中職學(xué)校發(fā)展中舉足輕重。青年教師應(yīng)該在教學(xué)工作中樹(shù)立正確的教育理念，適應(yīng)中等職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)、教育特點(diǎn)及教育改革的發(fā)展，深入了解學(xué)生情況，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，了解社會(huì)企業(yè)需求，全面提高知識(shí)技能，完善自身職業(yè)教學(xué)管理能力，提升教育教學(xué)能力，以加快自身發(fā)展，達(dá)到有效開(kāi)展中職教育的要求。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校""青年教師""自身發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0150-02

學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師隊(duì)伍的主力軍是青年教師。他們的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到師資隊(duì)伍的教學(xué)水平，關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到中職教育的發(fā)展，青年教師隊(duì)伍建設(shè)在中職學(xué)校發(fā)展中舉足輕重。要做好這項(xiàng)工作，除學(xué)校和各級(jí)部門要抓好青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作外，青年教師應(yīng)該在教學(xué)工作中樹(shù)立正確的教育理念，適應(yīng)中等職業(yè)教育學(xué)生特點(diǎn)、教育特點(diǎn)及教育改革的發(fā)展，完善自身職業(yè)教學(xué)管理能力，提升教育教學(xué)能力，以加快自身發(fā)展，達(dá)到有效開(kāi)展中職教育的要求。

目前，大部分中職學(xué)校專業(yè)課的青年教師都是從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生中公考招錄而來(lái)，從大學(xué)生到中職學(xué)校教師，幾乎沒(méi)有轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間。他們從事教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)科知識(shí)缺乏宏觀把握，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握有時(shí)不夠準(zhǔn)確，缺少專業(yè)技能的實(shí)踐積累，往往只懂得傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重進(jìn)行理論教學(xué)，在技能教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)方面比較薄弱;他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的師范教育培訓(xùn)，教師基本功不過(guò)硬，在教案設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面有所欠缺，教學(xué)管理能力較為薄弱，面對(duì)課堂問(wèn)題缺乏有效的應(yīng)對(duì)方法;他們?nèi)鄙偃松拈啔v，對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)知欠缺，往往不能形成與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通的有效方法，做中教的能力明顯較弱?？偠灾?，青年教師有較好的專業(yè)或?qū)W科知識(shí)背景，但實(shí)踐性知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)欠缺，針對(duì)這些特點(diǎn)，中職學(xué)校青年教師應(yīng)該從以下幾方面入手，綜合提升自己的教育教學(xué)能力。

一"深入了解學(xué)生情況，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生，客觀來(lái)說(shuō)選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生均為在初中階段學(xué)習(xí)相對(duì)較差，面對(duì)高等中學(xué)教育升學(xué)無(wú)望者。同時(shí)由于一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使得許多學(xué)生抱有為了文憑進(jìn)入中職學(xué)?；烊兆拥男膽B(tài)，普遍存在學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)畏難情緒強(qiáng)烈的情況。由此造成組織專業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程相對(duì)較為困難，課堂教學(xué)及實(shí)訓(xùn)實(shí)操秩序混亂現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

針對(duì)這種情況，青年教師應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，通過(guò)結(jié)對(duì)談心，一起參加文體活動(dòng)、讀書(shū)、調(diào)研活動(dòng)等方式，找到和學(xué)生交流的共同語(yǔ)言，站在學(xué)生的角度，以教師的高度，給學(xué)生提建議、出主意，幫助他們解決思想、生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，討論制訂成長(zhǎng)成才計(jì)劃。同時(shí)，針對(duì)中職學(xué)生普遍好“動(dòng)”不喜“靜”，學(xué)習(xí)文化理論課感到枯燥乏味，參加實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手操作則讓他們興奮不已的特點(diǎn)，注意調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)流程。如會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)課程，可以先從實(shí)際的電算化上機(jī)操作、考試成績(jī)收集計(jì)算等工作、活動(dòng)入手，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，使他們找到學(xué)習(xí)興趣，再在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上展開(kāi)理論知識(shí)教學(xué)。循序漸進(jìn)，避免了干巴巴的“填鴨式”理論教學(xué)，能有效提高學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果。我們還要善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使其找到自信。教師在接手一個(gè)新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生填表描述特長(zhǎng)，然后針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)，開(kāi)展分組討論、課堂演講、角色扮演等豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)，并做出點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到自信和尊嚴(yán)，從而積極主動(dòng)地配合教學(xué)工作的開(kāi)展，達(dá)到事半功倍的效果。

二"準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，篩選提煉

一般而言，教材的編寫(xiě)和建設(shè)往往會(huì)落后于學(xué)科的發(fā)展，目前中職學(xué)校各專業(yè)的課程普遍以學(xué)科為中心，教材的編寫(xiě)、課程的選擇和教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程中，力求學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致教材理論知識(shí)面廣，程度深，實(shí)踐技能的訓(xùn)練重視不足，教師難教、學(xué)生難懂。而青年教師對(duì)教材依賴性較強(qiáng)，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的取舍意識(shí)與能力。教材中專業(yè)知識(shí)的編排序列幾乎成為教學(xué)流程的唯一依據(jù)，案例、習(xí)題等教學(xué)載體很少超越書(shū)本，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課、做練習(xí)、實(shí)訓(xùn)的積極性都不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

針對(duì)這種情況，青年教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，吃透教材的內(nèi)容，培養(yǎng)對(duì)教材的剖析能力，立足中職教育特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行大膽處理，拋棄“面面俱到”的思想，以“夠用為度”作為原則，樹(shù)立要點(diǎn)意識(shí);結(jié)合技能實(shí)際應(yīng)用的要求，從專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)框架中尋找學(xué)生在實(shí)際工作中最需要的內(nèi)容，以工作過(guò)程為參照，進(jìn)行篩選和提煉，形成多個(gè)專業(yè)典型性任務(wù)小主題，并按現(xiàn)實(shí)工作的流程順序展開(kāi)教學(xué)，一次課或一堂課圍繞一個(gè)小主題進(jìn)行。在教材的使用上，注重把握教材理論知識(shí)的深度，避免死板、教條地使用專業(yè)教材的現(xiàn)象;從實(shí)際生活和工作中提煉案例、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體職業(yè)任務(wù)（主題）展開(kāi)做與學(xué)的行動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)就像工作、生活那么自然，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣，改變專業(yè)課在教學(xué)過(guò)程中“老師講老師的，學(xué)生做學(xué)生的”沉悶教學(xué)氣氛。

三"了解社會(huì)企業(yè)需求，提高技能

職業(yè)教育發(fā)展是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，中職教育應(yīng)樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實(shí)用型技能人才。簡(jiǎn)言之，中職教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)符合社會(huì)、企業(yè)需求的畢業(yè)生。他們既要有理論基礎(chǔ)又要有動(dòng)手實(shí)踐能力，熟悉就業(yè)或頂崗工作的內(nèi)容和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范，有比較熟練的專業(yè)技術(shù)操作能力。

針對(duì)這種要求，青年教師應(yīng)該充分利用學(xué)校安排到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)、各級(jí)企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，充分利用課余和寒暑假時(shí)間，親自到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)觀察、訪談、提問(wèn)等方法，調(diào)研本專業(yè)相應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、職業(yè)崗位設(shè)置及各崗位工作過(guò)程、任務(wù)、相互關(guān)系以及對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，明確本專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)，獲得專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)素材;積極參加企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)和課程分析研討會(huì)，結(jié)合自身掌握的職業(yè)崗位實(shí)際情況，在了解當(dāng)代新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)的基礎(chǔ)上，深度挖掘?qū)I(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的本地化刪減，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)與工作的直接聯(lián)系，從而使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩和貼近社會(huì)、企業(yè)需求，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，減少空洞說(shuō)教。同時(shí)，通過(guò)深入生產(chǎn)一線，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩，接受企業(yè)技能培訓(xùn)，在生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位操作演練，參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造、咨詢服務(wù)以及員工培訓(xùn)等多種實(shí)踐，不斷完善和提高自身的實(shí)踐操作技能，為日后開(kāi)展實(shí)踐技能教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四"堅(jiān)持參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提高知識(shí)技能

結(jié)合專業(yè)課青年教師多數(shù)未經(jīng)歷師范專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況，各中職學(xué)校都會(huì)組織專業(yè)教學(xué)組內(nèi)具有多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師就提升教學(xué)管理能力、豐富教學(xué)手段、活躍教學(xué)氣氛等方面展開(kāi)培訓(xùn)，同時(shí)選派優(yōu)秀的教師作為新教師的導(dǎo)師，引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)青年教師更新職教觀，樹(shù)立正確的教育理念，鉆研教法，投身教改，不斷取得進(jìn)步。青年教師要珍惜這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加培訓(xùn)，誠(chéng)懇接受指導(dǎo)，勤學(xué)好問(wèn)，虛心請(qǐng)教，扎實(shí)掌握相關(guān)的教育技能技術(shù)，使自己迅速成長(zhǎng)。

同時(shí)，在職業(yè)教育加快發(fā)展的今天，教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不斷更新?lián)Q代。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等軟、硬件教學(xué)條件的不斷完善，使得專業(yè)的教學(xué)手段不斷豐富。這必然要求教師在具備專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的同時(shí)，掌握多方面的知識(shí)和技能。青年教師應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)相關(guān)設(shè)備設(shè)施操作技能的學(xué)習(xí)，熟悉多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等軟、硬件的使用，并積極地運(yùn)用到專業(yè)教學(xué)中，以化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

最后，青年教師還要利用考核考試促進(jìn)自身成長(zhǎng)。不考就沒(méi)有動(dòng)力，不考就沒(méi)有壓力，不考就看不出效果。參加本專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的職稱、職業(yè)資格等考試，可以促使青年教師經(jīng)常學(xué)習(xí)，拓寬視野;可以促使青年教師鉆研教材，革新教法，掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系;可以促使青年教師熟悉知識(shí)點(diǎn)和熟練掌握技能，達(dá)到在做中教，實(shí)現(xiàn)高效課堂和高質(zhì)量教學(xué)的目的。為了自身的迅速成長(zhǎng)，青年教師應(yīng)積極參加相關(guān)考試。

青年教師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但只要青年教師樹(shù)立正確的教育理念，配合中職教師隊(duì)伍建設(shè)工作，多措并舉，不斷地完善自我和進(jìn)步，就一定能由生澀走向成熟，由成熟走向優(yōu)秀，為未來(lái)教育的輝煌貢獻(xiàn)自己的力量。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕