【摘""要】將項(xiàng)目管理的方法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對知識的吸收能力。運(yùn)用項(xiàng)目管理中的項(xiàng)目生命周期和過程管理的方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，把項(xiàng)目管理的方法運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過程中，用項(xiàng)目的方式來教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對基本知識的快速吸收，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目管理""計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)""教學(xué)""過程管理

【中圖分類號】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0068-02

教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)方法很多，如啟發(fā)式、案例式、模塊式等，這些教學(xué)方法在教學(xué)中都不同程度地發(fā)揮了各自的優(yōu)點(diǎn)和作用。然而把項(xiàng)目管理的方法應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作一次項(xiàng)目管理來對待，可以很大程度上提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力和獨(dú)立解決問題的能力。

一"項(xiàng)目管理的知識體系

項(xiàng)目是指一系列獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這些活動(dòng)有一個(gè)明確的目標(biāo)，必須在特定的時(shí)間、預(yù)算、資源范圍內(nèi)，依據(jù)規(guī)范完成。項(xiàng)目具有以下四個(gè)方面的特性：時(shí)間性，項(xiàng)目必須明確自身的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間;目標(biāo)性，項(xiàng)目必須定義清晰的目標(biāo);一次性，項(xiàng)目的生存周期只有一次，不會重復(fù);風(fēng)險(xiǎn)性，可能導(dǎo)致項(xiàng)目損失的不確定性。

項(xiàng)目管理是項(xiàng)目的管理者在有限的資源約束下，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對項(xiàng)目涉及的全部工作進(jìn)行有效的管理。即從項(xiàng)目的投資決策開始到項(xiàng)目結(jié)束的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)。

項(xiàng)目管理過程通常從五個(gè)方面來運(yùn)作：啟動(dòng)過程、規(guī)劃過程、執(zhí)行過程、監(jiān)管過程、結(jié)尾過程。項(xiàng)目生命周期指項(xiàng)目從啟動(dòng)到收尾所經(jīng)歷的一系列階段。項(xiàng)目階段通常按順序排列，階段的名稱和數(shù)量取決于參與項(xiàng)目的一個(gè)或多個(gè)組織的管理與控制需要、項(xiàng)目本身的特征及其所在的應(yīng)用領(lǐng)域;生命周期的通用流程為啟動(dòng)項(xiàng)目、組織與準(zhǔn)備項(xiàng)目、執(zhí)行項(xiàng)目、結(jié)束項(xiàng)目。

二"項(xiàng)目管理在教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)在教學(xué)過程中普遍存在一些問題，如學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，“填鴨式”教育較普遍，師生互動(dòng)性不好，學(xué)生思考問題、解決問題的能力不強(qiáng)。造成上面這些問題的原因主要是教學(xué)方法不到位，普遍采用的是“填鴨式”教學(xué)。當(dāng)然也有一些啟發(fā)式、模塊式教學(xué)方式，但這些方式的教學(xué)，也同樣存一些不足的地方。如模塊式，雖然教學(xué)的體系到位了，但師生的互動(dòng)性不好;啟發(fā)式，雖然能夠和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也有了較好的主動(dòng)性，但全程性和體系性不到位。為了解決這些問題，教學(xué)中出現(xiàn)了項(xiàng)目式教學(xué)，但現(xiàn)行的項(xiàng)目式教學(xué)，很大程度上停留在理論和知識體系上的項(xiàng)目教學(xué)，缺乏全程性的教學(xué)管理。應(yīng)在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目管理，把項(xiàng)目管理的方式方法滲透到整個(gè)教學(xué)中。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課為例，來論述項(xiàng)目管理方式方法在整個(gè)教學(xué)中的運(yùn)用。

在學(xué)期初期，學(xué)校下達(dá)教學(xué)任務(wù)后，教師就可以啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目，教師就是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理），學(xué)生就是教學(xué)項(xiàng)目的小組成員。一個(gè)班級里學(xué)生較多時(shí)，需要?jiǎng)澐殖鋈舾蓚€(gè)項(xiàng)目小組，在項(xiàng)目小組中選擇出小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)該小組的項(xiàng)目。在教學(xué)前，規(guī)劃出該次教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果，針對該成果，規(guī)劃出具體的教學(xué)過程。本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的靜態(tài)路由一課為例，先給出教學(xué)目標(biāo)（即項(xiàng)目目標(biāo)），通過教學(xué)學(xué)生需要掌握靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由的定義，靜態(tài)路由的配置方法，最后能夠手動(dòng)配置靜態(tài)路由。在教學(xué)前，向各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目小組下達(dá)項(xiàng)目目標(biāo)，給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配置的靜態(tài)路由拓?fù)鋱D，并且明確配置好后需要達(dá)到的效果等。其網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如上圖所示。

3.項(xiàng)目式教學(xué)的執(zhí)行

在前期教學(xué)規(guī)劃后，就進(jìn)入了項(xiàng)目管理的執(zhí)行過程（即教學(xué)過程），在此過程中又可分為兩個(gè)子過程：一個(gè)是理論教學(xué)過程，二個(gè)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程。在理論教學(xué)過程中，教師是教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)理，主要在規(guī)劃階段傳授學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目必備的基本知識。同樣以此教學(xué)案例為例，在執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)過程中，需要學(xué)生掌握靜態(tài)路由的概念，靜態(tài)路由與動(dòng)態(tài)路由的聯(lián)系與區(qū)別，掌握什么是直聯(lián)路由，什么是靜態(tài)路由、默認(rèn)路由，以及熟悉靜態(tài)路由的兩種配置方法（一種是下一跳地址法，一種是本地接口法）和配置靜態(tài)路由的主要命令，如：Ip"route[網(wǎng)絡(luò)號][子網(wǎng)掩碼][下一跳地址/本地接口]。在理論教學(xué)過程中，需要配合其他教學(xué)方法，如啟發(fā)法、案例法。通過啟發(fā)法，讓學(xué)生在潛移默化中掌握相關(guān)的基本理論知識;用案例法，讓學(xué)生充分形象地掌握靜態(tài)路由的配置方法，鞏固基本知識，并可直觀地通過案例的方式，直接和教學(xué)任務(wù)中需要完成的教學(xué)成果聯(lián)系起來，能夠快速定位，構(gòu)思出完成教學(xué)項(xiàng)目的基本方法。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組的小組長是小組負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目經(jīng)理），小組長要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的全過程，包括制訂方案、人員分工、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，要讓每個(gè)小組成員動(dòng)手去配置靜態(tài)路由。對于大的教學(xué)項(xiàng)目，也必須讓每個(gè)小組成員都能夠完成教學(xué)任務(wù)中各自的任務(wù)，要充分發(fā)揮小組成員的主動(dòng)性、能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)過程中，小組長應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)項(xiàng)目安排不同的人擔(dān)任，讓所有組員都有機(jī)會擔(dān)任小組長。

4.項(xiàng)目式教學(xué)的監(jiān)管、結(jié)尾

監(jiān)督過程是整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)中重要的一環(huán)，只有監(jiān)管得好，才能保證教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中和實(shí)驗(yàn)過程中，監(jiān)督尤其重要，在教學(xué)過程中，監(jiān)督的不好，個(gè)別學(xué)生上課走神或是做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不僅會嚴(yán)重影響教學(xué)的效果，還會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要做好幾個(gè)小組的監(jiān)管，主要是針對小組長的直接監(jiān)管，讓小組長充分履行其責(zé)任，同時(shí)也要做好相關(guān)的指導(dǎo)，在小組長或小組成員遇到困難時(shí)，給予相應(yīng)的技術(shù)支持和管理上的幫忙。結(jié)尾過程是對整個(gè)教學(xué)成果的檢查，是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)成敗的主要階段，我們需要對整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)做出全方位的檢查。在理論教學(xué)過程中，要考核小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果，在實(shí)驗(yàn)過程中，要對實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)做出評價(jià)，如小組成員的動(dòng)手能力、熟練程度，還有實(shí)驗(yàn)方案是否符合實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否完全達(dá)到了教學(xué)要求等。

三"結(jié)論

本文提出了運(yùn)用項(xiàng)目管理方式來對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)加予改進(jìn)的方法，把項(xiàng)目管理的基本理論、基本觀點(diǎn)，以及管理過程的五大過程融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中。從啟動(dòng)過程、計(jì)劃過程、執(zhí)行過程、監(jiān)管過程到結(jié)尾過程，闡述了與教學(xué)結(jié)合的方式方法。通過項(xiàng)目管理式教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，學(xué)生的主動(dòng)性和對知識的吸收能力都有了較大的提高，教學(xué)效果很好。把項(xiàng)目管理遷移到教學(xué)中，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力以及團(tuán)隊(duì)的配合能力。在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然很重要，也是首要任務(wù)，然而高校培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)是全方位的，組織能力和管理能力也是很重要的，尤其是團(tuán)隊(duì)的配合能力，是今后學(xué)生就業(yè)很重要的能力，具有這種能力的學(xué)生，能夠很快地適應(yīng)今后的工作環(huán)境?？偠灾?，運(yùn)用項(xiàng)目管理，把項(xiàng)目管理的方法運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過程中，用項(xiàng)目的方式來教學(xué)，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對基本知識的快速吸收，提高教學(xué)效果。另外，還可以提高學(xué)生的組織能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)配合能力，是一種很好的教學(xué)方法，值得大范圍推廣。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕