【摘""要】多種因素導(dǎo)致技工院校電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，學(xué)習(xí)成績不甚理想。為了利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出合格的電子專業(yè)復(fù)合型技能人才，除了在專業(yè)設(shè)置上下大力氣外，課堂教學(xué)方式方法的改進更是燃眉之急。在這種情況下一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文選取了教學(xué)中的實際案例，從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容分析與設(shè)定、教學(xué)場地的選擇和改造、項目任務(wù)的實施與評價四個方面詳細闡述了電子專業(yè)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式""工學(xué)結(jié)合""電子專業(yè)""應(yīng)用

【中圖分類號】G642""""""""【文獻標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0056-02

技工院校電子專業(yè)是一個成熟、傳統(tǒng)的專業(yè)。說其成熟是因為它經(jīng)過多年的發(fā)展形成了專屬體系和多類分支;說其傳統(tǒng)則是因為它是老專業(yè)之一，以至于在技工院校中想到電子專業(yè)就能想到工廠的流水線、防塵服和靜電手套等。

在電子專業(yè)沒有得到新興專業(yè)繼承和發(fā)展的窘境下，學(xué)校招生規(guī)模逐年下降，生源質(zhì)量更是無法保障。為了利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出合格的電子專業(yè)技能人才，除了在專業(yè)設(shè)置上下大力氣外，課堂教學(xué)方式方法的改進更是燃眉之急。通過新式教學(xué)方法，消除學(xué)生被動甚至抵制的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，成為一名復(fù)合型技術(shù)人才。在這種情況下，一體化教學(xué)模式應(yīng)運而生。

一體化教學(xué)模式是職業(yè)教育的一種新型教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。它整理融會教學(xué)環(huán)節(jié)，采用以項目為載體的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為一個整體考慮。在實施中，學(xué)生接受項目任務(wù)，在完成過程中一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊實際運用，使學(xué)生能將所學(xué)知識及時消化吸收。這種教學(xué)模式可以概括為“學(xué)中做、做中學(xué)”。這種模式能使學(xué)生的興趣得到很大調(diào)動，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，教師也從“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)和輔助教學(xué)。它與學(xué)生走向工作崗位后的模式相匹配，因此是一種立竿見影的教學(xué)方法。

筆者在工作中承擔(dān)了電子專業(yè)相關(guān)課程一體化改革和教學(xué)工作，下面以電子專業(yè)基礎(chǔ)課程模擬電子技術(shù)為例，淺談技工院校電子專業(yè)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用。

一"教學(xué)目標(biāo)

在技工職業(yè)類教育中從事一門專業(yè)課程的教學(xué)，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。針對模擬電子技術(shù)這門課而言，知識目標(biāo)可以概括為：（1）理解電子元器件的基本知識;（2）掌握電路概念、過程和模型的分析方法。能力目標(biāo)為：（1）使學(xué)生具有項目引導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)能力;（2）使學(xué)生具有正確識別和使用元器件的能力;（3）使學(xué)生具有識讀和分析電路的能力;（4）使學(xué)生具有裝接電路和調(diào)試電路的能力;（5）使學(xué)生具有根據(jù)儀器儀表指示和參數(shù)分析排除故障的能力;（6）使學(xué)生具有簡單模擬電路設(shè)計的能力。情感目標(biāo)為：（1）興趣第一，通過具體案例激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心;（2）角色轉(zhuǎn)變，通過一體化情境設(shè)置，創(chuàng)造現(xiàn)實的虛擬境態(tài)，使學(xué)生進入未來;（3）與時俱進，通過一體化教學(xué)過程，使學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，知識不“落伍”;（4）自我提高，通過過程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力及團隊協(xié)作精神。

二"教材內(nèi)容分析與設(shè)定

目前我們選用的是21世紀(jì)高等職業(yè)技術(shù)教育電工電子類規(guī)劃教材《模擬電子技術(shù)（第三版）》。該教材的主要特點是理論講解細致，具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，在理論知識講解中可作為教材;但其知識點較多且分散，在實際應(yīng)用時不方便，實訓(xùn)中可作為參考用書。

該教材包含了常用半導(dǎo)體器件、放大電路、集成運放、反饋電路、振蕩電路、功放電路、直流穩(wěn)壓電源等內(nèi)容。為了教學(xué)的實用性、便利性，最終也是為了因“材”施教提高教學(xué)效果，我們對這門課進行了課程整體設(shè)計。課程設(shè)計的思路和理念是以項目教學(xué)法開展課程教學(xué)，實現(xiàn)一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。設(shè)計后的內(nèi)容包括“半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用”等8個大項目和“二極管的測量”等15個子任務(wù)。它有效解決了原課本中知識點分散、理論與實踐聯(lián)系不緊密的問題，采用了項目整合方法，內(nèi)容精煉、通俗易懂，為項目化教學(xué)提供必需的理論知識和技能訓(xùn)練。

三"教學(xué)場地的選擇和改造

教學(xué)模式和方法的改進對場地也有了更高的要求。學(xué)生不再局限于某一教室，而是來回使用多媒體教室、電子實驗室、電子實訓(xùn)室等場地。這樣，不僅提高了場地利用率，更重要的是契合了新教學(xué)法的需要，有效地提高教學(xué)效果。另外，有條件的學(xué)?？梢宰孕性O(shè)計改造一體化教室，并配置多種教學(xué)設(shè)施和儀器。

四"項目任務(wù)的實施與評價

整個教學(xué)過程以項目任務(wù)學(xué)習(xí)為主線，連貫情境模擬、觸、思、學(xué)、做、創(chuàng)、評等環(huán)節(jié)，最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此我們還制訂了靈活多變的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，體現(xiàn)出學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

本次我選取了“集成運算放大器及其應(yīng)用”作為課程設(shè)計內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計包括情境模擬、觸、思、學(xué)、做、創(chuàng)、評七個環(huán)節(jié)。

生動有趣的故事情節(jié)會吸引學(xué)生的注意，所以第一環(huán)節(jié)我采用了情境模擬，引用生活中常見的電壓變化作為切入點：電壓的變化會造成負(fù)載工作不穩(wěn)定，嚴(yán)重時會燒毀負(fù)載，同學(xué)們是否能設(shè)計出一個電壓超限報警電路，以便電壓出現(xiàn)問題時及時采取措施。

情境引入后，學(xué)生帶著這個問題觀看了教師的現(xiàn)場演示，隨著電位器的旋動輸出端LED出現(xiàn)閃爍不定的現(xiàn)象，進一步引發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在演示完畢后，把電路板交由小組進行觀察研究，此為“觸”。

在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會主動思考問題，比如我看到了什么現(xiàn)象，老師這個電路是怎么實現(xiàn)的等，學(xué)生會帶著疑問認(rèn)真聽取教師的課堂講授并積極主動采取查找資料、小組討論等方式進一步實現(xiàn)自己的目標(biāo)。所謂“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，小組成員間的討論會促進項目的進展，并在學(xué)生心中留下深刻的印象。此為“思”。

有了之前的基礎(chǔ)夯實，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會找到自己不理解的知識點，比如：其中的LM358集成塊是做什么的。這就是運算放大器的運用，既是重點也是難點。教師在講解過程中注意化繁為簡、化難為易，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，將“要我學(xué)”慢慢變成“我要學(xué)”。此為“學(xué)”。

這一階段基礎(chǔ)進一步夯實，電路原理圖也已理解，是時候?qū)崿F(xiàn)自己的愿望了。電路元器件識別與檢測、電路裝配圖繪制、裝配順序和工藝要求確定、電路安裝與調(diào)試等過程循序漸進。此為“做”。在測試過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生應(yīng)回到之前的學(xué)習(xí)過程中進行分析。教師的及時指導(dǎo)和反饋對學(xué)生來說很重要，引導(dǎo)的作用進一步體現(xiàn)，即“做中學(xué)”“學(xué)中做”。小組成員間角色的定位和明確的分工對整個項目有著積極的作用，井然有序的協(xié)作會事半功倍，學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作等團隊意識也會得到鞏固。整個項目進行中，要遵循“5S”管理規(guī)范，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)。

教師此時要發(fā)揮引導(dǎo)員的作用，豐富教學(xué)層次和內(nèi)涵，使學(xué)生的主人翁主體意識得到體現(xiàn)，“同學(xué)們是否可以改變電壓報警范圍”“我們是不是還可以改變報警燈的閃爍頻率呢？”問題的拋出會讓大家的目標(biāo)個性化，每個同學(xué)都希望自己的參數(shù)值與眾不同，這也契合了技工院校學(xué)生的心理。此為“創(chuàng)”。

項目已經(jīng)到了尾聲，該“評”了，因此評價體系尤為重要。一個好的評價體系應(yīng)該內(nèi)容多元化、方式多元化、主體多元化、結(jié)果人性化，使知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)得以實現(xiàn)，契合當(dāng)前評價體系的要求。學(xué)生綜合成績的評定依據(jù)除了過程還有《學(xué)生工作頁》的內(nèi)容體現(xiàn)，即作業(yè)要求。《學(xué)生工作頁》和《模擬電子技術(shù)一體化》教材相輔相成，共同構(gòu)成了工學(xué)結(jié)合的一體化課程內(nèi)容。

實踐證明，一體化教學(xué)模式的實施使學(xué)生的綜合能力得到肯定、成績合格率和優(yōu)良率不斷提升、興趣得到培養(yǎng)、積極性得到提高、就業(yè)觀念得到轉(zhuǎn)變、自信心日漸充滿，這種一體化教學(xué)模式的改革是成功的。

我們已經(jīng)邁出了堅實的第一步，但電子專業(yè)一體化課程改革和建設(shè)還有許多需要學(xué)習(xí)和改進的地方。首先，我們要進一步優(yōu)化課程體系，與時俱進，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和內(nèi)容的選取等方面更加接近需要;其次，要深化課程教學(xué)模式的改革，隨著教學(xué)條件的逐步改進，我們會更好地將項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動融入學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更接近企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境;最后，教師的能力要進一步提高，既要有較完備的理論知識，又要有較強的動手能力，這將是教學(xué)團隊中每位教師應(yīng)該努力的方向。

參考文獻

[1]周雪主編.模擬電子技術(shù)[M].陜西：西安電子科技大學(xué)出版社，2005

[2]辛鑫、薛普.項目教學(xué)法在電子技術(shù)一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2013（33）

[3]何召蘭、張凱利、邸斌.電子技術(shù)一體化實踐教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國電力教育（上），2013（31）

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕