【摘""要】初中起點六年制本科師范生德育課程是根據(jù)學生自身的特點以及德育教育的要求而開設(shè)，具有目的性強、針對性強以及實踐性強等特點。開展好初中起點六年制本科師范生德育課程，有利于國家農(nóng)村小學教師的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中起點六年制本科師范生""德育課程""構(gòu)建""特點

【中圖分類號】G641""""""""【文獻標識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）31-0038-03

初中起點六年制本科師范生是國家統(tǒng)一從農(nóng)村招收的免費師范生，以“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”的方式來培養(yǎng)農(nóng)村小學教師。從2010年秋季開始，湖南第一師范學院就有了第一批初中起點六年制本科師范生。本文以湖南第一師范學院為例，著重研究初中起點六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建及特點。

一"初中起點六年制本科師范生德育課程的構(gòu)建

初中起點六年制本科師范生德育課程的內(nèi)容包括以下四個大的方面，即思想政治教育方面，開設(shè)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)兩門課程;歷史方面，開設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要一門課程;馬克思主義理論方面，開設(shè)馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論三門課程;形勢與政策是每個學期集中開設(shè)的課程。

1.課程開設(shè)時序方面：遵循學生自然成長的規(guī)律

從德育課開設(shè)的時間上來說，遵循初中起點六年制本科師范生自身發(fā)展的特點，考慮到學生剛?cè)雽W時才十五六歲，正是世界觀、價值觀、人生觀正在形成與逐漸成熟的階段，所以，最先開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門課程。然后，引導學生了解中國的歷史，讀史才能鑒今，特別是近現(xiàn)代史的學習，因此，接下來開設(shè)了中國近現(xiàn)代史綱要這門課程。

馬克思主義理論方面的課程被安排在初中起點六年制本科師范生的后續(xù)階段學習，這樣的安排容易給人造成錯覺：“馬克思主義理論不是很重要。”馬克思主義理論是指導我們前進的方向，其重要性對初中起點六年制本科生一樣的毫不例外，為什么安排在初中起點六年制本科師范生的后續(xù)階段學習？主要是依據(jù)初中起點六年制本科師范生自身的特點而確定的，學習馬克思主義理論需要一定的理論基礎(chǔ)知識，需要一定的人生閱歷與理解力，若太早開設(shè)，則學生理解不了，老師講起來也很費力。考慮到這一點，將馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等馬克思主義理論方面的課程放到學生形成一定的知識積累與經(jīng)驗積累后再學習，是有一定的科學依據(jù)的。

2.德育教學內(nèi)容方面：引導大學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀

初中起點六年制本科師范生年齡小，可塑性較強，也正是個人世界觀、人生觀與價值觀形成的時期。在這一人生轉(zhuǎn)折時期，會覺得很迷惘、很困惑，也容易受到社會上不良現(xiàn)象的影響。如市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，拜金主義、享樂主義等的影響，對初中起點六年制本科師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀會產(chǎn)生很大的沖擊。

初中起點六年制本科師范生離開父母走進大學獨立生活，需要單獨面對生活學習中的許多難題，遇到疑惑的時候，父母不在身邊，更多的是尋求老師與同學的幫助。但同學的認知能力也有限，因此，更需要老師的引導，特別是思想政治課老師能在思想上解開學生的心結(jié)，撥開云霧，引導學生走上正道。

怎樣“以人為本”，對大學生進行“三觀”教育，努力構(gòu)建“民主、平等、和諧、合作”的師生關(guān)系，真正將德育課的學習作為改造自己的工具，從而樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，這些都是我們要思考的問題。

第一，德育課堂上引導學生不斷進取。初中起點六

年制本科師范生的德育課程，重在育人，而不能光強調(diào)理論體系的構(gòu)建。要在應用德育理論的過程當中，努力避免脫離實際、脫離群眾、脫離時代、脫離社會的傾向，要將馬克思主義理論運用于中國的客觀實際當中，將馬克思主義理論作為一種工具，來解決學生的思想問題，來探討社會中的一些熱點、難點問題，而不是將馬克思主義作為教條，而只是要求學生背誦書本上的條條框框。

通過走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“初中起點六年制本科師范生”德育課的課堂上，同學們到課率高，精神飽滿，學習態(tài)度認真，期末考核絕大部分同學都能通過，還有一些同學成績優(yōu)異。平時，都能認真完成老師布置的作業(yè)，課堂討論也很積極。我們繼續(xù)深入調(diào)查，有一部分同學確實是因為德育課有吸引力、有說服力，引起了學習興趣;還有一部分同學則是因為學分機制，由于德育課所占的學分很重要，為了拿學分而認真學習，并沒有從心底里認同德育課程的學習。前一種學習是值得提倡的，能讓學生收獲更大。后一種為拿學分而學習的，只是一種表面上的認真學習，在對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面幫助不大。

第二，通過課外實踐活動正確引導學生。初中起點六年制本科師范生德育課程的課外活實踐教學活動形式多樣、內(nèi)容豐富，并且與所學課程的內(nèi)容非常吻合。以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課的實踐教學活動為例，可以布置學生看《建黨偉業(yè)》《偉人毛澤東》等紅色影片，看后請學生寫影評與感想。也可以圍繞一個中心，請學生進行社會調(diào)查。如圍繞“大學生對社會主義核心價值觀的理解與踐行”為主題，請學生課后進行社會實踐調(diào)查，并寫出實踐調(diào)查報告。也可以布置學生參觀當?shù)丶t色旅游景點，自拍照片，并做出課件，將成果上交老師，優(yōu)秀的還可以請同學們在全班同學展示。通過豐富多彩的課外實踐活動，讓學生真正樂在其中，在玩中學，接受良好的熏陶與教育。

3.德育教材方面：編寫針對初中起點六年制本科師范生的專門教材

至今為止，湖南第一師范學院對初中起點六年制本科師范生的針對性教材，只有思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)這兩門課程，他們是為初中起點六年制本科生量身定制、專門編寫的教材;而對于中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經(jīng)濟學、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以及形勢與政策等課程則是國家統(tǒng)一的教材，六年制與四年制同學一起使用，德育課任課老師必須根據(jù)初中起點六年制師范生的特點，因材施教，把握好因教育對象的不同而區(qū)別對待，有針對性地實施教學。

4.教學手段方面：需要運用靈活多樣的教學手段

在初中起點六年制本科師范生德育課程的課堂教學中，都能運用多媒體的教學手段，學生也很樂意接受現(xiàn)代化的多媒體教學手段。初中起點六年制本科師范生進入高校時都未成年，思維活躍、可塑性較強，他們在課堂學習上思維非常活躍，愛問問題、好答問題以及討論熱烈等。所以，這就需要任課老師好好引導，采取多樣化的教學手段，創(chuàng)造機會多讓學生發(fā)揮主體作用。若教學手段死板則會產(chǎn)生反面效果，造成學生好沖動、愛感情用事，課堂上很難靜下心來學習理論知識等不良習慣。

二"初中起點六年制本科師范生德育課程的特點

從上面所述初中起點六年制本科師范生德育課程構(gòu)建來說，總體上還是不錯的，也體現(xiàn)了初中起點六年制本科師范生自身的特點?？偨Y(jié)起來，初中起點六年制本科師范生德育課程的特點主要體現(xiàn)在：

1.目的性強

初中起點六年制本科師范生德育課程的目的明確，就是要為廣大農(nóng)村培養(yǎng)優(yōu)秀的小學教師，培養(yǎng)他們的職業(yè)認同感，培養(yǎng)他們對中國特色社會主義核心價值體系和中國特色社會主義核心價值觀的認同。這樣，培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后才能真正扎根于農(nóng)村，真正喜歡自己的教師職業(yè)，才能待得住、留得下，并且干得好。

2.針對性強

初中起點六年制本科師范生德育課程針對性很強。德育教育不能老是唱高調(diào)、放空炮，老師騙學生，學生騙老師，到頭來是自欺欺人，誰也騙不了誰，誰也從中得不到任何好處。只能腳踏實地，老老實實地教學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在社會主義核心價值體系的引導下，做一名新時代品學兼優(yōu)的大學生。特別是在六年的本科學習中，能夠在政治上過硬，業(yè)務(wù)上合格，學到本領(lǐng)，為今后走上農(nóng)村教師崗位，做一名合格乃至優(yōu)秀的農(nóng)村小學老師。

3.實踐性強

初中起點六年制本科師范生德育課程實踐性很強，一方面，體現(xiàn)在對任課老師的要求上，“身教重于言教”，老師自身的行為與信條比老師在講臺上所講的理論更有說服力、更讓人信服。老師若在臺上高談樹立正確的人生觀，而在實際生活中奉行的卻是享樂主義的腐朽人生觀，學生的眼睛是雪亮的，這樣的教育是收不到好的教育效果的。

另一方面，體現(xiàn)在對初中起點六年制本科師范生的要求上，要把他們培養(yǎng)成面向農(nóng)村的優(yōu)質(zhì)教師資源，而“目前，我國農(nóng)村小學普遍存在著教師年齡老化、知識老化、學歷偏低、數(shù)量不足、優(yōu)質(zhì)師資流失嚴重及師范生‘下不去’‘留不住’‘干不好’等問題，教師隊伍建設(shè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)?！背踔衅瘘c六年制本科師范生就是為了解決這一難題應運而生的。我們經(jīng)常說培養(yǎng)與選拔人才要德才兼?zhèn)?，而初中起點六年制本科師范生德育教育就是著重培養(yǎng)具有高尚道德與崇高職業(yè)操守的農(nóng)村小學老師。

三"啟示

初中起點六年制本科師范生德育課程的教育方式方法還有待改進，有的教育方式方法沒有符合現(xiàn)代大學生的心理，也不符合時代的變化，表現(xiàn)在：一方面，思想僵化，不能與時俱進;另一方面，一味地迎合時代而放棄了原則。這兩種現(xiàn)象的存在使得我們的教育效果大打折扣。

初中起點六年制本科師范生德育課程的教材有待進一步規(guī)范、完善，這就需要有針對性地投入教學科研資金、組織專家以及一線任課老師編寫專門針對初中起點六年制本科師范生德育課程的教材。

人的天性是放任自流、不受約束的，人的天性是散漫的、有惰性的，所謂的教育總是一種約束。我們的教育者就是要不斷教育、引導并督促學生更好地學習馬克思主義理論，更好地學習科學文化知識，讓初中起點六年制本科師范生成為優(yōu)秀農(nóng)村教師隊伍的后備軍，將來更好地為農(nóng)村小學教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻

[1]彭小奇、劉志敏、陳夢稀等.創(chuàng)新師范教育培養(yǎng)模式""培育農(nóng)村優(yōu)秀小學教師[J].中國高等教育，2011（8）：30

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕