中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）03-076-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，新穎恰當?shù)膶?dǎo)入既能喚醒學(xué)生的思維，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心設(shè)計導(dǎo)入活動，激活數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

一、課堂導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是指教師在課堂教學(xué)開始或某個教學(xué)活動開始時，通過對學(xué)生提出引人思考的問題、講述生動有趣的故事、演示形象直觀的材料、提出待學(xué)新知識的重要價值等，使學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)到課內(nèi)，從一個問題遷移到另一個問題上來，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教師行為方式。

二、課堂導(dǎo)入的作用

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)具有較強的藝術(shù)性，但有的教師對這一環(huán)節(jié)重視不夠，認為只要把該講的知識講了就可以了，導(dǎo)課總是千篇一律——“上一課我們講了……，這一課我們講……”只注重知識的傳授甚至是灌輸，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是認識某種事物或某種活動的心理傾向和動力，教師用貼切而精煉的語言，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣，從一開始就能緊緊地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注，興趣盎然，愉快且主動地進行學(xué)習(xí)，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生能力的創(chuàng)造性活動，教師用形象化的語言敘述或設(shè)計出富有啟發(fā)性的問題，不僅能可以吸引學(xué)生的注意力，還能啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和擴散性，使學(xué)生在思維過程中體會到思維的樂趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂效率。如何在課堂教學(xué)中順利導(dǎo)入新課，我初探了以下幾種方法。

1.操作導(dǎo)入法：“實踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。例如教學(xué)“認識角”一課，我組織學(xué)生進行拼圖游戲，準備三根小棒拼出一個學(xué)過的平面圖形三角形，拼完之后繼續(xù)操作從三角形中任意拿出一根小棒，讓學(xué)生觀察得到的圖形你還認識它嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。教師這樣逐步引入新課，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

2.設(shè)疑導(dǎo)入法：“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，教師適當創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問可以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。如教學(xué)三角形內(nèi)角和一課時，我出示銳角三角形和鈍角三角形爭論誰內(nèi)角和大的動畫，讓學(xué)生說說哪個三角形的內(nèi)角和大，疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求。

3.提問導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標準》提出的“四能”中明確提出學(xué)生應(yīng)具備提出問題的能力，那么在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生學(xué)會提問題，提有價值的問題，在教學(xué)“方程”一課時，我沒有直接導(dǎo)入新課，而是在板書課題后，問學(xué)生：“看到課題你想提哪些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題？”這樣一石激起千層浪，學(xué)生積極思考，主動提問，“什么是方程”，“方程有什么用”一系列有價值的問題通過學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)出來，通過學(xué)生提出的問題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知。

4.故事導(dǎo)入法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講述與本課知識相關(guān)的小故事，以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

5.表演導(dǎo)入法。《數(shù)學(xué)課程標準》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在課堂上讓學(xué)生上臺表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，也能將枯燥的數(shù)學(xué)知識形象具體直觀化。如教學(xué)“數(shù)學(xué)與交通——相遇問題”時，我先組織學(xué)生上臺表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

6.類比導(dǎo)入法：利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進行類比，以獲得新知。例如教學(xué)“比一比——萬以內(nèi)數(shù)大小的比較”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前已經(jīng)能比較百以內(nèi)數(shù)的大小，具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)王國將舉行一場激烈的比較數(shù)的大小比賽”的情境來引入”比一比”的課題，請各位同學(xué)當小裁判，比較“百以內(nèi)的數(shù)的大小”來進行舊知識的復(fù)習(xí)，再引入新課，這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

當然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法還有很多。作為教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，精心設(shè)計科學(xué)的導(dǎo)入方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。