摘 要：面對新課程改革綱領(lǐng)下的作文教學(xué)，教師該如何教，學(xué)生又改如何學(xué)，已經(jīng)成了語文老師迫切需要解決的大問題。我們都知道學(xué)生的個(gè)性有差異，作文水平也有差異，因此，在作文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，強(qiáng)化其主體意識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)積極性。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生愛上寫作文，他才能體會(huì)寫作文的樂趣，從而喜歡寫作文，自覺提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文 興趣 游戲 素材 我手寫我心

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定寫作的總目標(biāo)是：\"能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。\"可是，就這樣一個(gè)簡單的目標(biāo)，卻讓很多老師和學(xué)生畏之如虎，在作文教學(xué)時(shí)，老師感覺束手無策，學(xué)生也感到無話可寫。但是作文又是語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵，所以有的教師就逼著學(xué)生寫周記、寫日記，以為只要學(xué)生多寫了，作文也就自然提高了。孰不知，很多學(xué)生寫周記和日記時(shí)，都是前言不搭后語，敷衍了事，有的學(xué)生寫不出話來，還干脆抄襲了事，如果語文老師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，予以改變，依然要求學(xué)生擠牙膏似的寫作文，只會(huì)適得其反。要知道學(xué)生長期處于被動(dòng)狀態(tài)之下，就會(huì)對作文產(chǎn)生畏難情緒和乃至嚴(yán)重的厭惡心理。那么，以后要想學(xué)生重拾寫作文的興趣，更是難上加難。

面對新課程改革綱領(lǐng)下的作文教學(xué)，教師該如何教，學(xué)生又改如何學(xué)，已經(jīng)成了語文老師迫切需要解決的大問題。我們都知道學(xué)生的個(gè)性有差異，作文水平也有差異，因此，在作文教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，強(qiáng)化其主體意識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)積極性。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W(xué)生愛上寫作文，他才能體會(huì)寫作文的樂趣，從而喜歡寫作文，自覺提高寫作水平。在作文教學(xué)時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生確定不同的寫作目標(biāo)，甚至于可以從學(xué)生感興趣的話題入手，要求他把自己看到的想到的，一一記錄下來。還有就是我們要在作文教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同風(fēng)格的寫作。有的學(xué)生，思維比較跳躍，不妨讓她寫寫詩歌，有的學(xué)生古板沉穩(wěn)，不妨讓他寫寫說明文，其實(shí)個(gè)性的才是最有魅力的。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懞媚硞€(gè)方面的內(nèi)容之后，再讓他完成作文目標(biāo)，他也會(huì)非常樂意。那么，如何讓學(xué)生愛上作文呢？

首先，作文課玩游戲，讓作文稍稍遠(yuǎn)離學(xué)生

讓作文課遠(yuǎn)離學(xué)生的意思，并不是說不要學(xué)生上作文課了，恰恰相反的是，我們要把任何一節(jié)語文課都當(dāng)作作文課去上，這樣一方面可以減輕學(xué)生畏懼作文的心里，另一方面也可以讓學(xué)生感受作文的魅力，體會(huì)文學(xué)的力量。比如，今天這節(jié)課我打算讓學(xué)生寫一篇觀察作文。那么在上課之前，我可以完全不告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生和我玩吹泡泡的游戲，讓同學(xué)體驗(yàn)吹泡泡時(shí)的快樂，然后讓大家評選誰的泡泡吹的最大，誰的泡泡吹的最多，誰笑的最開心，誰最遵守紀(jì)律等等，然后還要學(xué)生分別說清理由，如，為什么你覺得他的泡泡最大呢？大到什么程度？像什么一樣？你能吹出那么大的泡泡嗎？為什么他吹的出來你卻吹不出來呢？通過這樣一系列的提問之后，學(xué)生心里也有了一條比較明晰的線，等到學(xué)生玩的差不多了的時(shí)候，老師再提出讓學(xué)生用文字把剛才玩游戲的過程記錄下來，學(xué)生一定會(huì)十分開心的。又比如，油菜花盛開的季節(jié)，就直接把學(xué)生帶到野外去，讓他們站在油菜花地里，調(diào)動(dòng)他們的感官，讓他們目睹油菜花金黃耀眼的顏色，呼吸油菜花的芬芳?xì)馕叮侔察o的傾聽油菜花地里小蜜蜂飛翔的聲音。然后老師再加以引導(dǎo)，你還怕學(xué)生寫不出好文章嗎？

其次，素材俯首皆是，如何利用才是關(guān)鍵

學(xué)生怕寫作文的最大理由就是沒話寫，不知道寫什么，寫不好。這時(shí)候，語文教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生利用好生活中的各類素材，以免學(xué)生寫出千遍一律、味同嚼蠟的作文。有一次，為了讓學(xué)生寫好關(guān)于蠶的觀察作文，我先是把我養(yǎng)的蠶拿到教室讓學(xué)生觀察蠶吃桑葉的情景，傾聽蠶兒吃東西時(shí)發(fā)出的沙沙聲。這時(shí)候，又有幾個(gè)學(xué)生說不認(rèn)識(shí)桑葉，而我家的桑葉也恰好都被蠶兒吃完了，于是我又帶著學(xué)生去采桑葉?，F(xiàn)在問題來了，我要求學(xué)生寫的主題是蠶，結(jié)果我們卻花了大半節(jié)課走路，尋找桑葉。于是，作文出來，有一部分學(xué)生就脫離的主題、本末倒置，把尋覓桑葉的過程寫的非常詳細(xì)，而且還把自己急迫想知道桑葉長什么樣子的心里描寫的十分到位。

這時(shí)候我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛其實(shí)也是明亮的，他們知道觀察蠶是素材，找桑葉也是素材，所以在寫作文的時(shí)候才會(huì)把這兩個(gè)素材都用上了。只是學(xué)生還不會(huì)分辨，那個(gè)素材是對他有用的，那個(gè)素材是無用的。如果我今天的要求是要學(xué)生寫一篇作文，沒有固定要求的話，那么不管是寫蠶的學(xué)生，還是寫找桑葉的學(xué)生，他們的作文都可以給90分。但是，因?yàn)檫@次作文的前提是蠶，那么寫了找桑葉的那部分學(xué)生可以說是完全脫離了主題，也就不能給他們的作文打高分了。其實(shí)，這就是一個(gè)素材的問題，作文的重點(diǎn)是寫蠶，那么老師就要明確的告訴學(xué)生寫好蠶的外形，蠶怎么活動(dòng)，怎么吃東西就可以了，至于采桑葉不過是個(gè)小插曲，稍微提一提，或者不提也是可以的。由此可見，老師給了學(xué)生好的素材還不行，還要教會(huì)學(xué)生怎么選擇素材，怎么合理利用素材。

再次，我手寫我心，讓學(xué)生享受創(chuàng)作的樂趣

告訴學(xué)生作文就是寫自己眼睛看見的、心里正在想的東西，所以平常自己想到了什么就寫下來，有什么好想法，好句子都可以記下來，寫作文的時(shí)候用上去，就一定能寫出好作文。我的學(xué)生李明柱寫過一篇關(guān)于《燒炭》的文章，第一稿十分簡單、枯燥，我便與他進(jìn)行了一番談話，知道燒炭是他親身體驗(yàn)的事兒，所有的過程他都十分熟悉，我讓他給我說說過程的時(shí)候，他也是說的津津有味，還把當(dāng)時(shí)他與父親與姐姐之間的對話學(xué)給我聽，讓人覺得燒炭是件十分有趣的事，這時(shí)候，我就要他把他剛才說給我聽的事再重新寫一遍，作文就比原來好多了。再后來，學(xué)校的內(nèi)刊選中了他的這篇作文，我又要求他自己重新修改一遍，多用一些修辭手法，讓文字流暢一些，內(nèi)容更豐富一些，李明柱聽說自己的作文可以登上校刊，這也是件非常榮譽(yù)的事兒，所以改起作文來也十分有勁。后來，他的這篇文章還真是得到了全校師生的好評，這以后李明柱寫起作文來也就更有信心了。其關(guān)鍵也是因?yàn)樗惺艿搅俗魑牡臉啡?，從作文中體驗(yàn)到了成功，所以激發(fā)了他創(chuàng)作的愿望。

其實(shí)，我們的作文教學(xué)也有必要拓寬學(xué)生寫作的寬度和寫作的自由性，讓學(xué)生自己觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活、感悟生活，寫自己想寫的，這樣的作文才會(huì)有真情實(shí)感；教師則要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握他們對生活的熱情進(jìn)行作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生覺得有話可寫。教師在合理的利用?？耐瑫r(shí)，還可以多與兒童雜志聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行投稿，讓學(xué)生體會(huì)文字變鉛字的喜悅。