摘 要：在游戲中認(rèn)識音符、了解音階的排列順序、感受音的高低、長短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，探尋不同的教學(xué)方法。由淺入深的學(xué)習(xí)，看一看、畫一畫。先聽后唱，機(jī)動(dòng)靈活的駕馭課堂，將識譜教學(xué)貫穿始終。

關(guān)鍵詞：“玩”中“學(xué)” 識譜能力 識譜方法 有效途徑

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）03-061-01

眾所周知，樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂，就必須掌握一些識譜知識。作為一名工作在一線的音樂教師，我深知識譜對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性，它是我們走進(jìn)音樂世界的金鑰匙，它更是照亮音樂殿堂的領(lǐng)航燈。音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生必須具有一定的識譜能力，同時(shí)針對不同學(xué)段的學(xué)生有不同的要求。因此，識譜教學(xué)在音樂教學(xué)中顯得尤為重要。

一、在枯燥中創(chuàng)造快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“玩”是孩子們的天性，游戲則是孩子們最喜愛的活動(dòng)方式之一。因此，音樂課中的識譜教學(xué)，就要求教師不能一味地灌輸，把知識硬塞給學(xué)生，而是要通過不斷地創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)，寓教學(xué)于游戲之中，讓學(xué)生在自主、自發(fā)的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我常常是帶領(lǐng)學(xué)生們這樣學(xué)習(xí)的。在認(rèn)識音符時(shí)，我和同學(xué)們一起玩爬樓梯的游戲，按照音階排列的順序，將do、re、mi、fa、sol、la、si按從低到高的順序排列，以樓梯的形式呈現(xiàn)，一個(gè)臺階上標(biāo)注一個(gè)音符，逐個(gè)向上攀爬，長音就邁大步慢慢走，短音就邁小步快點(diǎn)走，直到頂峰。通過這樣上下樓梯的游戲，直觀形象的展示出了音符的高低順序、音的長短、以及各音符之間的關(guān)系，便于學(xué)生記憶。

在認(rèn)識了音符，了解了音高后，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我決定還是按照游戲的方式進(jìn)行，進(jìn)一步鞏固他們對識譜的興趣。在課堂上，我常常用“我說你猜”的游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

二、探尋合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

識譜教學(xué)是每節(jié)音樂課上最難攻破的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的講授模式，勢必引起學(xué)生的反感。因此，在教學(xué)中，我針對不同年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的不同，在識譜教學(xué)上也采用了不同的方法進(jìn)行。低年級是識譜教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我主要采用圖形譜。在聆聽《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來畫一畫聽到的音樂，有的同學(xué)聽到了獅王的走路聲，畫了一排高低不同的腳??；有的同學(xué)聽到了獅王的吼聲，也用線條畫出了波浪……最后再帶領(lǐng)學(xué)生用“噢”隨著音樂模唱。這樣，讓學(xué)生用自己喜歡的音樂符號，在樂聲中“聽音樂畫音樂”或“唱音樂畫音樂”，更好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣。到了中高年級，學(xué)生開始學(xué)習(xí)看譜唱歌，如果沒有低年級識譜的過程，沒有扎實(shí)的基本功，看曲譜會(huì)唱歌其實(shí)是一件很難的事情。利用低年級的游戲進(jìn)行識譜此時(shí)顯得太幼稚，于是我根據(jù)高年級學(xué)生自身的特點(diǎn)和喜好，結(jié)合課本內(nèi)容，采用靈活的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、先唱歌后識譜，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今社會(huì)，隨著各種信息技術(shù)及電子產(chǎn)品的不斷發(fā)展應(yīng)用，孩子們了解音樂的途徑也多種多樣。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很喜歡唱歌，但是會(huì)唱還能夠識譜的卻寥寥無幾。這是因?yàn)槭裁茨兀烤科湓蛑痪褪谴蠹移毡檎J(rèn)為會(huì)唱歌就行，何必非要識譜呢，這就使得一部分學(xué)生一進(jìn)行到識譜環(huán)節(jié)時(shí)就感到困難、枯燥，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

《音樂課標(biāo)》中指出：“識譜要在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用已學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱歌譜?！痹诙嗄甑囊痪€教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，這種方法更適用于高年級學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，我改變過去的教學(xué)方法，充分利用聽覺的作用，把“聽”放在首位，進(jìn)行嘗試。通過不斷的摸索實(shí)踐，我覺得此種方法的確能夠提高學(xué)生的識譜能力。在學(xué)習(xí)《茉莉花》一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了自己制作的課件，一邊放著歌曲，一邊讓學(xué)生欣賞大屏幕上唯美的畫面，把音樂先入為主的灌輸?shù)剿麄兊念^腦之中，讓他們開門見山的知道今天音樂課的內(nèi)容是什么。因?yàn)檫@首歌曲的旋律朗朗上口，大家又都比較熟悉，所以對這首歌曲在一定程度上先有了好感，聽了幾遍之后基本上大家就都可以進(jìn)行哼唱了。在此基礎(chǔ)上，我再號召大家回歸到識譜教學(xué)中來，因?yàn)樾闹幸呀?jīng)對歌曲有了很深的印象，再利用音樂手勢掌握音的高低起伏變化，邊聽邊唱學(xué)習(xí)起來就容易得多了，對于音準(zhǔn)的掌握也更加容易了。

通過以上一些方法，大大的改善了識譜教學(xué)枯燥單調(diào)的問題。作為一名音樂教師，就是要讓學(xué)生在每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)來，滿載著喜悅和收獲走出去。讓他們時(shí)時(shí)保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

總之，在音樂教學(xué)的道路上，還有許多未知等待我們?nèi)ラ_創(chuàng)和發(fā)掘，識譜教學(xué)只是其中的一項(xiàng)，只要我們用心，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就一定會(huì)找尋到最適合的方法。