摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，為了給將來(lái)的各科學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)字是低年階段的一個(gè)重中之重。教師要在識(shí)字課堂中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠積極地參與到這個(gè)情境之中，并在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)生字，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣 自主 拓展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字，歷來(lái)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，參加工作十余年，我也深刻體會(huì)到識(shí)字對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)科目的重要，特別對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望起到了舉足輕重的作用。因此，我覺(jué)得有效地上好低年級(jí)識(shí)字課，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是我們低年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。那么如何在語(yǔ)文課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何教給學(xué)生一些行之有效的識(shí)字方法呢？根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種識(shí)字方法：

一、激發(fā)興趣法

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。由于低年級(jí)孩子注意力持續(xù)的時(shí)間很短，因此一堂課中牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。我就是抓住他們天真活潑，愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)識(shí)字的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我將生字形象地稱為“字寶寶”或“小朋友”，讓學(xué)生有一種親切感，或者帶領(lǐng)大家做摘蘋(píng)果的游戲，做喂兔子的游戲等，這樣，整個(gè)識(shí)字過(guò)程就很輕松地喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了意想不到的效果。例如，我在教學(xué)二年上冊(cè)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（二）》時(shí)，屏幕出示一棵結(jié)滿了蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上是本課要認(rèn)識(shí)的字，在樹(shù)下準(zhǔn)備兩個(gè)籮筐，要求學(xué)生邊把生字按偏旁分類摘到籮筐里，邊讀出字音，這樣學(xué)生在摘蘋(píng)果的游戲中認(rèn)識(shí)了生字，而且印象深刻。

二、猜字謎識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)特別感興趣，所以我在識(shí)字教學(xué)中常采用猜謎語(yǔ)的方法。例如，在教學(xué)“青”字時(shí)，我說(shuō)：“老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看哪位小朋友最先猜上來(lái)？”同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕自己比別人慢了一點(diǎn)，我在屏幕上出示“月亮咬掉豐尾巴”，有的同學(xué)馬上舉手回答：“是青草的青”，我和大家都夸他猜得又快又準(zhǔn)，接著，我再出示“兩座山連成串”，同學(xué)們都認(rèn)真思考，結(jié)果被一名同學(xué)搶答了：“是出”。對(duì)于沒(méi)有回答上來(lái)的同學(xué)，我建議他們根據(jù)要學(xué)的生字自編字謎讓同桌猜，這樣這些同學(xué)也就不會(huì)因?yàn)闆](méi)有猜出字謎而失落了。

三、形象記憶法

形象記憶法是在識(shí)字教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生容易落寫(xiě)一點(diǎn)。我就用課件出示一幅小女孩哭的圖畫(huà)，問(wèn)：“這個(gè)小女孩怎么了？”“哭了！”同學(xué)們快速說(shuō)出了答案。我又問(wèn)：“怎么看出她哭了？”同學(xué)們紛紛搶答：“因?yàn)樗餮蹨I了?！?這時(shí)候我立即出示了“哭”字，讓學(xué)生把生字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)分析生字，同學(xué)們說(shuō)：“上面的兩個(gè)口就是兩只眼睛，下面的大字說(shuō)明嘴張得很大，從眼睛里還流出了眼淚?！蔽伊⒖瘫?yè)P(yáng)：“大家分析得太好了，哭的時(shí)候都流眼淚了，沒(méi)有眼淚就不是哭了。”這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)落寫(xiě)這一點(diǎn)了。

四、變換字形識(shí)字法

變換字形識(shí)字法是在熟字的基礎(chǔ)上加上一個(gè)偏旁，或去掉一個(gè)偏旁，或換上一個(gè)偏旁識(shí)字的方法，這種方法能使學(xué)生記憶深刻。教學(xué)中，我和學(xué)生們做“加加減減變新字”的游戲，同學(xué)們非常喜歡。例如，在教學(xué)“睛”字時(shí)，我先出示“青”，問(wèn)：“誰(shuí)能給“青”字加偏旁變成新的生字，這樣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地變出新字“情”、“晴”、“清”、“睛”等，這時(shí)，我借這個(gè)機(jī)會(huì)立即教學(xué)“睛”字，并利用區(qū)別形近字的方法讓學(xué)生記住并會(huì)寫(xiě)。

五、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法，就是運(yùn)用實(shí)物、圖片或借用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，我運(yùn)用直觀教具或者是多媒體課件使復(fù)雜、抽象的字簡(jiǎn)單化。例如我在教人體漢字時(shí)，把文中的插圖做成課件，先讓學(xué)生指出圖中小朋友身體的每個(gè)部位的名稱，然后根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的部位名稱逐一出示漢字，這樣學(xué)生就能直觀地了解漢字的字形。另外由于課件的播放，把孩子的注意力牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

六、形聲字教學(xué)法

形聲字教學(xué)法是利用生字的聲旁幫助學(xué)生掌握字音，利用形旁幫助學(xué)生掌握字形的方法。例如，我在教學(xué)“誠(chéng)”字時(shí)，讓學(xué)生觀察并思考：去掉偏旁后的“成”和“誠(chéng)”有什么聯(lián)系？同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)它們的讀音相同，我就告訴大家，像“誠(chéng)”字，去掉偏旁和原來(lái)的讀音相同或相近，這樣的字就叫形聲字，我們可以根據(jù)去掉偏旁的部分來(lái)掌握這個(gè)生字的讀音。再思考：這個(gè)“誠(chéng)”字為什么是言字旁呢？大家紛紛發(fā)表意見(jiàn)，最后，我告訴大家：“如果你說(shuō)的都是實(shí)話，那么你就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，和說(shuō)話有關(guān)的字都是言字旁。”這樣學(xué)生便輕而易舉地掌握了“誠(chéng)”字。

七、自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)法就是學(xué)生通過(guò)自己觀察找出識(shí)記生字的方法，再與他人交流、分享。如今的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)，如果能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂教學(xué)效果是意想不到的，因此，在識(shí)字教學(xué)中，充分顯示學(xué)生的主體地位，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一。例如，在學(xué)生隨文掌握了生字的讀音后，讓學(xué)生觀察這些生字：“大家觀察一下，看看你有好的方法來(lái)記住這些字嗎？如果有，希望你能說(shuō)出來(lái)和大家交流一下，并讓大家來(lái)分享你的好辦法?！币罁?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這時(shí)候，同學(xué)們都希望自己的方法是最好的，所以都會(huì)仔細(xì)觀察，并發(fā)表意見(jiàn)，即使自己的方法不如別人，但是也會(huì)印象深刻的。

八、拓展延伸法

拓展延伸法就是運(yùn)用生字組詞、造句，加深印象。俗話說(shuō)：字不離詞，詞不離句，所以在教學(xué)一些形近字、同音字的時(shí)候，我多數(shù)采用這種方法。例如，在教學(xué)“塊”字時(shí)，我同時(shí)出示一組生字：“快”和“塊”，先讓學(xué)生區(qū)別它們的字音、字形，再分別組詞，并且是一字多詞，再讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，我認(rèn)為這樣做能夠清晰地區(qū)分這兩個(gè)字，并在以后運(yùn)用中準(zhǔn)確無(wú)誤。

以上這些識(shí)字方法，是我在教學(xué)實(shí)踐中常常運(yùn)用的，同時(shí)也覺(jué)得是行之有效的方法，但是要針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣和熱情探索的熱土，才能讓學(xué)生在漢字的海洋里盡情遨游，才能達(dá)到課堂教學(xué)的真正目的。