中華吟誦協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)徐健順教授所講授的吟誦課程，讓我受益匪淺并深深的喜愛上了吟誦。

吟誦是中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)的誦讀方式，是音樂、語(yǔ)言學(xué)和文字的結(jié)合，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。它沒有曲調(diào)，是以聲韻涵義為本、入短韻長(zhǎng)、虛實(shí)重長(zhǎng)、平長(zhǎng)仄短、平低仄高、依字行腔、依義行調(diào)、模進(jìn)對(duì)稱、腔音唱法、文讀語(yǔ)音為法. 吟誦的同時(shí)，吟誦者與作品的精神逐漸融為一體，從而達(dá)成文以化人的效果。

吟誦能夠開發(fā)人的右腦潛力，增強(qiáng)內(nèi)在藝術(shù)修養(yǎng)，古代的文人才子，個(gè)個(gè)都有一些藝術(shù)方面的本事，根源就在于此。另外，會(huì)吟誦的人更容易做詩(shī)譜曲、彈琴畫畫等。

吟誦有這么大的積極作用，我們教師就應(yīng)該毫無置疑的把它傳承下去，讓它進(jìn)入課堂。那么教師怎樣把它引入課堂，并做到游刃有余，鞭策入里呢？

一、知曉吟誦 產(chǎn)生興趣

徐健順教授給我們培訓(xùn)的時(shí)候，他并沒有說太多，而是切中要害，隨講隨放視頻，讓我們知道吟誦和朗誦的區(qū)別及吟誦的好處，使我們產(chǎn)生興趣。

在教學(xué)中我們可以充分利用專題課、活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生欣賞配樂詩(shī)朗誦的錄象與錄音，讓學(xué)生從動(dòng)人的畫面上，從動(dòng)情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩(shī)文的藝術(shù)魅力，從而增進(jìn)了對(duì)詩(shī)文的朦朧的理解，并滋生出更多感悟。針對(duì)古詩(shī)講究平仄，嚴(yán)于用韻的特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛。隨著音樂的回旋變化，同學(xué)們?cè)谀X海里浮現(xiàn)出古人看到、聽到、感受到的種種人生場(chǎng)景，體味到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的每一次心靈律動(dòng)。吟誦立意歡快的詩(shī)文，可配上一曲輕松活潑的音樂；吟誦反映離愁別緒的詩(shī)文時(shí)，播放一段哀怨低沉的曲子；吟誦描述風(fēng)光無限的詩(shī)文，配以大自然畫面等。創(chuàng)設(shè)情境吟誦是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中加深對(duì)詩(shī)意的感悟，激發(fā)興趣。

二、自查自悟——領(lǐng)會(huì)其意，引發(fā)感悟

自查自悟是學(xué)生在吟誦的過程中，自行查閱資料，理解、感悟古詩(shī)文的內(nèi)容，以及作者的思想感情及蘊(yùn)含的哲理等。學(xué)生可以在校內(nèi)查，也可以在校外查，可以問老師、同學(xué)。這樣，學(xué)生在自查的過程中必然會(huì)產(chǎn)生出一些個(gè)性化的感悟，受到古詩(shī)文的情意熏陶。

三、吟誦與作品背景、意境、內(nèi)容相融合，深徹感悟

吟誦并不是背誦，吟誦的韻律是作者的背景、意境內(nèi)容的融合。再結(jié)合入短韻長(zhǎng)、平低仄高，平長(zhǎng)仄短，吟誦符號(hào)等規(guī)律和知識(shí)的綜合韻調(diào)。

如王之煥寫詩(shī)用詞的特點(diǎn)十分樸實(shí)，然而造鏡極為深遠(yuǎn)，讓今人裹身詩(shī)中，回味無窮。他的《登鸛雀樓》寫出了詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中不凡的胸襟抱負(fù)，反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。

這首詩(shī)的前兩句，詩(shī)人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言，既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬里河山。所以上課時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，配以動(dòng)人的畫面，動(dòng)情的樂聲吟誦并引導(dǎo)學(xué)生感悟這首詩(shī)，讓學(xué)生身臨其境，如見其景，感到胸襟為之一開，領(lǐng)悟其意境。

后半首詩(shī)含意深遠(yuǎn)，耐人探索。這里有詩(shī)人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。這時(shí)教師可與學(xué)生一起吟誦并引導(dǎo)學(xué)生：這首詩(shī)曲調(diào)純樸而富有激情，把道理與景物、情事溶化得天衣無縫，使讀者并不覺得它在說理，而理自在其中。讓他們展開想象的翅膀，多次在樂聲的意境中吟誦并畫出你想象的畫面，領(lǐng)會(huì)主旨。

四、吟誦與實(shí)際相結(jié)合，做到古今文化的統(tǒng)一

不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，知名的作家，他們的靈感都來源于生活，詩(shī)文也源于生活。所以，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活感悟中吟誦。把觀察到體驗(yàn)到的東西寫成詩(shī)文并吟誦出來，這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與感悟，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也為學(xué)生個(gè)性寫作創(chuàng)造了條件，做到古今文化的融合。

教師可在授課之前讓學(xué)生自己找時(shí)間到大自然中體會(huì)夜光下的美麗景色。在課上用視頻和音樂再次播放，有感情地吟誦課文，讓學(xué)生身心去感受此情此景。吟誦與生活實(shí)際 現(xiàn)代文相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，也讓學(xué)生知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的。

在授課之后，教師立刻設(shè)置問題一：“古代有很多詩(shī)人也是通過月光來表達(dá)感情的。請(qǐng)用吟誦的韻調(diào)讀出或唱出來，進(jìn)一步體會(huì)其思想感情”。這樣學(xué)生不僅深層次地理解本文，而且也讓學(xué)生領(lǐng)悟到漢語(yǔ)言文學(xué)是古今統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不枯燥，而是豐富多彩的。這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣，達(dá)到授課的目的。問題二、“你們能自己做首通過月光表達(dá)感情的詩(shī)或詞嗎？并吟誦出來？”教師可以以分組的形式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生有不懂的地方及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播，這樣做就可以把學(xué)生的想象空間激發(fā)出來。常此以往，也提高了學(xué)生寫作水平和知識(shí)儲(chǔ)備，更進(jìn)一步做到吟誦和現(xiàn)代文化的統(tǒng)一。

吟誦是中化民族文化的生命之歌，它給人以無限的想象與享受。我們作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)有責(zé)任和義務(wù)讓吟誦進(jìn)入課堂。把它教給學(xué)生，代代傳承下去。更應(yīng)讓世人都知道中國(guó)吟誦中國(guó)國(guó)學(xué)是我們老祖宗留下的文化遺產(chǎn)，在世界上，中國(guó)文化是不可低估的，它感染著祖祖輩輩的中國(guó)人，它起著舉足輕重的作用。

傳承吟誦進(jìn)入課堂。

傳承國(guó)學(xué)，昌盛祖國(guó)。