中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）03-025-01

一、對幼兒語言教學(xué)的認(rèn)識

1、以新穎有趣的語言教學(xué)材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

實踐證明，幼兒的興趣主要取決于對材料的興趣，也就是需要老師合理選擇教材，有趣的教材內(nèi)容才能激起幼兒的積極性，提高他們的求知欲。首先，老師在選擇教材時，一定要選擇幼兒熟悉的，思考幼兒的興趣和熱點是什么，幼兒當(dāng)前經(jīng)驗和需要是什么，把握好幼兒的經(jīng)驗水平。只有幼兒敢于提出自己的問題、敢于自己去創(chuàng)造，才能讓教學(xué)活動變得有聲有色，幼兒在創(chuàng)造的過程中發(fā)揮著想象力，在滿足自我求知欲的同時也提高了語言能力，這樣就要求老師既重“教”又重“學(xué)”；其次講述活動是提高幼兒語言水平能力的主要手段，在講述和談話教學(xué)實踐中，幼兒們的思維更加活躍，語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力都會有很大的提高，老師可以重“結(jié)果”的同時重“反饋”，對于在活動過程中幼兒的反應(yīng)教師應(yīng)該及時給予評價與反饋，兩手齊抓。

2、注重提問細(xì)節(jié)，有機(jī)結(jié)合集體回答與個體回答

集體回答的優(yōu)勢在于，可以提高幼兒的積極性，減少幼兒的畏難情緒。但目前有一些教師在教學(xué)形式上過分追求集體回答，導(dǎo)致幼兒不能夠更好的積極思考。因此，集體回答應(yīng)與教學(xué)提問內(nèi)容相結(jié)合，需要注意的是，進(jìn)行個別提問前應(yīng)熟記孩子的姓名。教師要做到重“變式”的同時重視“落實”，讓幼兒回答問題的同時先以前面的詩歌或兒歌或故事為鋪墊后，再讓幼兒根據(jù)前面的內(nèi)容進(jìn)行仿編、表演：然后遇到“是什么”的語言教案的時候，教師重“表”又重“里”，自己先多問問“為什么”，讓一部分幼兒能用自己的想法來表述“是什么”以及“為什么”。

3、突出學(xué)科特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境

在教學(xué)中，老師應(yīng)堅持用普通話與學(xué)生進(jìn)行交流，還要利用個別優(yōu)勢，積極鼓勵班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，通過讓幼兒參加喜歡的教學(xué)活動來學(xué)習(xí)語言。在突出語言教學(xué)活動的同時，對于何時需要評價、怎么評價、評些什么是我們要在活動前經(jīng)過仔細(xì)推敲和思考的。教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P、鼓勵、肯定、安慰的語言，會使幼兒感受到被尊重、被理解，產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語言支持的同時還得到了教師的微笑、點頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會感到極大的溫暖、關(guān)愛和信任，也為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。

二、提高幼兒語言能力的策略

策略一：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師的整體素質(zhì)。

加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢，建立具有時代先進(jìn)性的教育觀念，要把“以兒童發(fā)展為本”這一理念根植在教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計方案、開展活動時，每位教師必須要做到心中有教材，思考教材中能有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展的核心價值是什么，教材中的難點和重點怎樣解決；更要心中更有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時刻想著幼兒在該活動中得到了什么。其次多聽聽其他教師的語言課，在不同的班級、情境中最大效益的尋找適合的一個點來發(fā)掘其中的語言要素，提升自身語言的素養(yǎng)。

策略二：改革教學(xué)方法，努力提高語言教學(xué)的效益。

1、求實，就是要聯(lián)系實際，認(rèn)真研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實際來教學(xué)

教得實，學(xué)得才實。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動真情，在為促進(jìn)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來體察幼兒。語言教學(xué)活動中有好多問題都是有預(yù)成答案的問題，所以這種問題只需一個眼神或一個肢體動作就足以引導(dǎo)幼兒順著思路回答，無需太多指導(dǎo)用語，因此，教師在活動過程中要把握指導(dǎo)用語的度，既有明確的指示性又能給幼兒靈活性，激發(fā)幼兒積極思考的興趣。

2、求活，是指教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭過程

老師可根據(jù)本班幼兒語言發(fā)展情況于正確進(jìn)行語言教學(xué)活動，并利用每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書閱讀活動，以及5分鐘的說出句子比賽活動等，每天進(jìn)行定時的語言訓(xùn)練。在語言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境外，還注意利用周圍環(huán)境讓幼兒盡情地說。

3、求新，確立創(chuàng)新的教學(xué)觀

與幼兒建立平等對話的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對自由的思想空間。因此，在教學(xué)過程中允許并接受孩子的語言特點在進(jìn)行語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來說，有時幼兒的語言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時幼兒往往有些詞還不會用，有的孩子就會用方言來表達(dá)。盡管這樣，這時老師除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還應(yīng)鼓勵與表揚幼兒，因為他們能使用語言解決問題比正確地造句更為重要。

4、求變.鼓勵幼兒多進(jìn)行自由交談

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交流繁榮一種語言活動。經(jīng)常開展談話活動能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。

此外，教師還能讓幼兒圍繞一個主題進(jìn)行討論，如“春游”，組織幼兒到鹿山公園春游回園后，圍繞“春游”這個話題展開交談，把所看到的、聽到的相互講給同伴聽，還可聯(lián)想與爸爸媽媽外出旅行的見聞……在自由交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。