【摘 要】為有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，改善小學(xué)語文教學(xué)“重理論知識(shí)、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，必須以創(chuàng)新的意識(shí)與開放的眼光改革與調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的情感特征與情感接受因素出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樹立端正的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 情感教育 重要性 策略探討

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0099-02

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)能深厚學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在新課改教學(xué)政策的影響下，提高學(xué)生綜合組織能力的提高成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，為提高小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化水平，教師在辨證吸收與繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，實(shí)施與推廣情感教育，注重培養(yǎng)包括學(xué)生情感態(tài)度與情感特征在內(nèi)的綜合能力與道德素質(zhì)，充分發(fā)揮情感教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生方面的重要作用，讓小學(xué)語文教育更為完善、全面、高效。

一 情感教學(xué)的概念與內(nèi)涵

情感是指生活在社會(huì)中的人根據(jù)自身的需要與已經(jīng)建立的各種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物發(fā)展、變化的情緒表達(dá)，是人對(duì)事件、事物的是非正誤的道德評(píng)判。因此，將情感教育適度、科學(xué)地引入學(xué)校教育能夠幫助學(xué)生更加清晰、理性地認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，從而幫助學(xué)生建立端正的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)語文中蘊(yùn)含著諸多的情感因素，比如對(duì)祖國的熱愛之情、對(duì)父母的尊敬之情、對(duì)理想執(zhí)著追求等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文或是閱讀詩歌的過程中，會(huì)在精彩與細(xì)致的語言描寫中激發(fā)自身情感，或是不禁潸然淚下，或是會(huì)心一笑，或是產(chǎn)生莫名的哀傷等等，如何立足于小學(xué)語文教材，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作中企圖贊揚(yáng)的真善美與試圖抨擊的假丑惡，是小學(xué)語文情感教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

具體到小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與情感教育的融合，這不僅僅是小學(xué)教育落實(shí)素質(zhì)教育與新課改教育政策的具體體現(xiàn)，更是全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的重要方式。在小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等等過程中，要將情感教育貫穿于小學(xué)語文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)尋找小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的情感美，積極搭建情感教育與情感滲透的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，建立學(xué)生、教師與語文作品的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)力，從而從根本上推進(jìn)小學(xué)語文教育現(xiàn)代化、素質(zhì)化、完善化發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二 在小學(xué)語文中融合情感教育的重要性與必要性

小學(xué)新課程改革提出了新的課程目標(biāo)——情感教育。小學(xué)語文不但是小學(xué)教育階段最基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，同時(shí)還是進(jìn)行情感教育的重要領(lǐng)域，它蘊(yùn)涵著豐富的情感內(nèi)涵是情感教育相當(dāng)合適的載體。盡管近些年，我國小學(xué)語文教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展與進(jìn)步，但不可否認(rèn)的是，其中仍然存在許多現(xiàn)實(shí)問題沒有得到解決，而情感教育的推廣與實(shí)踐不僅僅能夠彌補(bǔ)小學(xué)語文的缺陷，更是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與思想教育有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)鍵舉措。

1.情感教育是改革小學(xué)語文教學(xué)的必要選擇

由于長期受到應(yīng)試教育的影響與限制，大多數(shù)學(xué)校將小學(xué)語文教育的根本目標(biāo)確定為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對(duì)學(xué)生的綜合能力與整體素質(zhì)缺乏必要的關(guān)注，致使小學(xué)生的某些錯(cuò)誤觀念在萌芽時(shí)期得不到及時(shí)地糾正，很有可能影響到小學(xué)生今后的全面發(fā)展。情感教育以培養(yǎng)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀為根本目的，以多樣化的教學(xué)方式為手段，以提升小學(xué)生的道德素質(zhì)和促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為宗旨，促使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)由注重“分?jǐn)?shù)第一”到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的根本性轉(zhuǎn)變。

2.情感教育是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)欲望的重要方式

情感教育是當(dāng)前最新的教學(xué)方式之一，很多小學(xué)語文教師對(duì)情感教育的基本內(nèi)容與內(nèi)在實(shí)質(zhì)不是十分了解。所以，在實(shí)踐與推行情感教育的過程中，小學(xué)語文教師既要全面學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的精神，同時(shí)也要積極規(guī)劃實(shí)施情感教育的具體方案，包括教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)教案的編寫等等，這樣一來，一方面擴(kuò)展了小學(xué)語文教育的內(nèi)容，豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式與手段，同時(shí)也給予了學(xué)生更多參與小學(xué)語文教育的機(jī)會(huì)，拉近了學(xué)生與教師的距離，大幅度提升了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.情感教育是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基本要求

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”，再加上語文知識(shí)點(diǎn)較多、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜、教學(xué)節(jié)奏較快等等原因，部分語文基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生長期得不到教師的關(guān)注，又跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，極易產(chǎn)生焦慮感，甚至?xí)适?duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。從某種程度上說，情感教育的實(shí)施不僅促使教師主動(dòng)去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度，更要求教師用情感交流與溝通的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)“學(xué)習(xí)器官”，從而讓學(xué)生時(shí)刻保持較高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)注，樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三 小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施情感教育的對(duì)策探討

1.借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境教育教學(xué)氛圍

近年來，隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校購置了多媒體設(shè)備，多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)為小學(xué)語文課堂實(shí)施情感教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，適度、科學(xué)地引入多媒體教學(xué)，盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的情景教學(xué)氛圍，為小學(xué)生營造一個(gè)輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在講到《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些冬季美景的照片與視頻，展示全國各地的寒冬景色，讓學(xué)生充分感受冬季的魅力與活力，讓學(xué)生帶著極大的好奇心進(jìn)入到課堂教學(xué)中來。

2.立足課本與教材，開展情感熏陶教學(xué)

語文教學(xué)區(qū)別于其他科目的顯著特征之一就是與實(shí)際生活聯(lián)系密切，我們可以在語文教學(xué)中感受多種情感體驗(yàn)，從而凈化靈魂，產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入挖掘教學(xué)素材的生活性，讓學(xué)生在充分理解課文主旨與內(nèi)涵的前提下，陶冶情操，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。比如在講到《媽媽的賬單》一文時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中媽媽對(duì)于孩子無微不至的關(guān)懷與不求回報(bào)的關(guān)愛，并可以讓學(xué)生講述自己與媽媽之間發(fā)生的小事，體會(huì)家長的辛勞、付出，表達(dá)自己對(duì)家長的尊敬與發(fā)自心底的愛，從而密切小學(xué)語文教育與日常生活的聯(lián)系，讓小學(xué)語文情感教育更為有效，這既是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)提出的新要求，同時(shí)也是提升小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)用性的必然要求。

3.實(shí)踐賞識(shí)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的情感需求

為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、性格心理特征、接受習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢等等方面開展針對(duì)性教學(xué)，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐賞識(shí)教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)的行為，特別是對(duì)一些語文成績較差、語文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，并采用“你的答案很有創(chuàng)意”“你的思考很全面”“你對(duì)課文的理解很獨(dú)特”等等話語激勵(lì)的方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與關(guān)注，以更加積極的心態(tài)參與到語文教學(xué)中來，滿足學(xué)生的情感需求。

4.以學(xué)生本位為原則，為情感教學(xué)的實(shí)施構(gòu)建和諧、自由的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生正處于性格建立、全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更加注重課堂教學(xué)的生動(dòng)性，為充分發(fā)揮情感教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，要以學(xué)生本位為根本原則，創(chuàng)設(shè)自由、和諧、平等的語文教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的看法和見解，使學(xué)生收獲語文學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生更加熱愛語文教學(xué)。比如在《狼牙山五壯士》教學(xué)中，教師可以設(shè)置小組合作教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課后作業(yè)自主預(yù)習(xí)課文，尋找答案，并在課堂教學(xué)中總結(jié)課文的情感主旨，教師要在小組合作教學(xué)遇到障礙時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在“自主化學(xué)習(xí)”的過程中提升知識(shí)、思維與能力，全面推進(jìn)情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐與發(fā)展。

四 結(jié)束語

情感的教育讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，獲得了情感上的體驗(yàn)，可以說，這種情感上的體驗(yàn)是無價(jià)的，因?yàn)閺哪骋怀潭壬险f，情感上的經(jīng)驗(yàn)比那些知識(shí)更加重要。因此，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該注重情感教育的普及與推廣，用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生更多獨(dú)特的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格與品行，全方位提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，讓小學(xué)語文教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕