【摘 要】良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧地發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛(ài)”上下功夫。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 “嚴(yán)” “愛(ài)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0150-02

馬克思曾說(shuō)過(guò)：“只有完善的集體，才能造就完善的個(gè)人?！卑嘀魅问且粋€(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上，與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。下面就從我的班主任管理實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一 嚴(yán)的教育

列寧說(shuō)：“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒?！睂W(xué)生畢竟是孩子，是來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤，因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn)，要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1.制訂完善的規(guī)章制度

班主任在開(kāi)學(xué)之初要制訂一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制訂班規(guī)時(shí)，要充分地了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要全班同學(xué)共同參與制訂本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不可分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時(shí)要多鼓勵(lì)?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！绷⒁?guī)矩的最佳時(shí)機(jī)就是開(kāi)學(xué)之初。立規(guī)矩要把握一個(gè)“嚴(yán)”字，“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“有紀(jì)律、有秩序、有禮貌”。

2.嚴(yán)而有理

所謂嚴(yán)而有理，對(duì)學(xué)生提出的一切要求都要符合黨的教育方針，都要有利于學(xué)生的生理心理健康，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在校期間難免個(gè)別學(xué)生粗野，無(wú)禮，不尊重教師，不聽(tīng)勸告；個(gè)別學(xué)生在同學(xué)中吵鬧大家，惹是生非。對(duì)這樣的學(xué)生教師要耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說(shuō)服學(xué)生。但是，有的教師有時(shí)火氣一下子上來(lái)就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。這種情況和行為表面上看是為了嚴(yán)格要求學(xué)生，實(shí)際上卻有害于學(xué)生的身心健康。對(duì)學(xué)生的真愛(ài)是既對(duì)學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求，又不損害學(xué)生的生理心理，讓學(xué)生心服口服，心甘情愿地接受。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)時(shí)，這就首先要求教師要及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如，有一次以體育委員為首的四個(gè)學(xué)生逃課到操場(chǎng)打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：（1）批評(píng)幾句，寫(xiě)一份書(shū)面檢討；（2）罰站反省，再接受批評(píng)；（3）請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校；（4）心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。為了讓這幾個(gè)逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人，我選擇了第四種方案，且效果很好。

3.嚴(yán)而有度

這一點(diǎn)是指教師愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn)，如果離實(shí)際情況太遠(yuǎn)，要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，這種嚴(yán)格也就毫無(wú)意義。嚴(yán)格要求必須防止“一刀切”。教師要區(qū)分對(duì)待，適度地要求學(xué)生，這樣才會(huì)收到好的教育效果。如早戀問(wèn)題一直是中學(xué)生難以解決的問(wèn)題。學(xué)校、班級(jí)對(duì)這件事的管理都非常嚴(yán)。在處理這事上，我采取了換位思考的辦法，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)。我把非常嚴(yán)重的“早戀”大而化小為“早練”，這只是人生中的錯(cuò)誤……學(xué)生因此沒(méi)有產(chǎn)生逆反心理，慢慢地淡化此事，進(jìn)而從“嚴(yán)肅”的問(wèn)題中解脫出來(lái)。例如班級(jí)的溫××、鄭×同學(xué)，就是我采取這種方法疏導(dǎo)孩子早戀行為的最好例證。這兩名學(xué)生學(xué)習(xí)都很優(yōu)秀，在高一學(xué)期由于對(duì)各自的好感，發(fā)展為“早戀”，進(jìn)而成績(jī)下降。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先對(duì)他們講青春期心理發(fā)育的知識(shí)，然后談到個(gè)人與社會(huì)的發(fā)展變化，在道理擺明之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，告訴他們這只是過(guò)早地“練習(xí)”了一下，是一次錯(cuò)誤，改正了則不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。這樣，兩名學(xué)生原本很大的心理負(fù)擔(dān)放下了，“早戀”的行為收斂以至結(jié)束。我們有很多教師在遇到這事時(shí)，常常嚴(yán)厲訓(xùn)斥、蔑視，造成學(xué)生逆反，反而使得教育失敗。

4.嚴(yán)中有情

嚴(yán)格要求的同時(shí)要考慮到孩子們從感情上是否接受得了。懲罰之前和孩子商量，有時(shí)可以選擇懲罰方式。讓孩子能自我反思，回歸理性認(rèn)識(shí)。有一次，我班上有個(gè)學(xué)生因?yàn)樗膵寢屔∨P床，上學(xué)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)也退步很大。按照規(guī)章制度，他必須接受懲罰，但是，我根據(jù)實(shí)際情況，沒(méi)有懲罰他，讓他在班上跟同學(xué)說(shuō)明情況（經(jīng)常照顧媽媽?zhuān)?，并且在一個(gè)周末，帶著班干部和班上同學(xué)的捐款去看望他和他的媽媽。自此，他克服了種種困難，沒(méi)有再遲到，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。

5.嚴(yán)而有恒

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育工作是一項(xiàng)特殊的工作，它周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，不可能立竿見(jiàn)影，這就需要班主任樹(shù)立長(zhǎng)久的教育思想，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)要求也絕不能時(shí)有時(shí)無(wú)，要保持一定的穩(wěn)定性。既然已對(duì)學(xué)生提出某種較高標(biāo)準(zhǔn)的要求，就要要求到底，任何時(shí)候都不能放松。要常督促、常檢查，把要求落到實(shí)處，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)。

6.嚴(yán)中求細(xì)

瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說(shuō)：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子眼、嘴、額的動(dòng)作中來(lái)了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化。”在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時(shí)間多聽(tīng)、多問(wèn)、多看、多想，從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯(cuò)。

二 愛(ài)的教育

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)千萬(wàn)次的說(shuō)教。我國(guó)教育家夏丐尊先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛(ài)，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。

1.愛(ài)學(xué)生就要全面了解學(xué)生

包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解，這是做好教育工作、避免教育盲點(diǎn)以及實(shí)施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。了解了學(xué)生的一切，我們才能有的放矢地去關(guān)懷他們。

2.愛(ài)要無(wú)私

不戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，不把社會(huì)中的門(mén)第之見(jiàn)，金錢(qián)觀等夾在我對(duì)孩子們的愛(ài)中。老師往往愛(ài)好學(xué)生易，愛(ài)學(xué)困生難。其實(shí)這是不對(duì)的，應(yīng)該每個(gè)學(xué)生處在充滿愛(ài)的環(huán)境中，優(yōu)秀生已經(jīng)有了優(yōu)厚的條件，我要求自己給有困難的學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

3.愛(ài)要給學(xué)生自尊

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師對(duì)待學(xué)生的自尊心“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”?？梢?jiàn)，自尊對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要。教師的愛(ài)，也要維護(hù)學(xué)生的自尊。作為教師都希望學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，而在實(shí)際教學(xué)中總有學(xué)生上課不好好聽(tīng)講或者故意搗亂課堂秩序，遇到這樣的情況，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師很容易直接去批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，不給學(xué)生留面子，或者不給學(xué)生足夠的自尊，這樣就造成師生矛盾激化，會(huì)有學(xué)生故意搗亂課堂秩序，故意給教師制造麻煩，惹老師生氣。對(duì)于這樣的師生矛盾問(wèn)題化解的方法很多，我認(rèn)為最有效的方法是給學(xué)生足夠的自尊和足夠的愛(ài)。

4.愛(ài)要理智

愛(ài)迪生說(shuō)：“愛(ài)孩子，是母雞也會(huì)做的?！闭嬲膼?ài)，是理智的，是引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的。雄鷹會(huì)把羽翼剛豐的孩子，推到懸崖邊上，讓小鷹借風(fēng)煽動(dòng)翅膀，學(xué)會(huì)飛翔。老師也應(yīng)該讓學(xué)生接受挫折的磨練，而不是像母雞把孩子攏到自己的翅膀之下。老師有時(shí)候就要懶點(diǎn)，盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣既符合了新課標(biāo)的要求，又能讓自己解放出來(lái)。老師，有時(shí)候也要狠點(diǎn)，讓學(xué)生承受挫折，如冷天也要堅(jiān)持體育鍛煉，雨天也要堅(jiān)持上學(xué)。愛(ài)不是不加約束，愛(ài)學(xué)生嚴(yán)而有度、愛(ài)而不溺。

總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，它們并不矛盾沖突，孤立地存在和實(shí)施，而是辯證統(tǒng)一的。我想，嚴(yán)和愛(ài)將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕