【摘 要】本文介紹了在人體解剖學(xué)教學(xué)中在世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展WPBL教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，旨在觀察該教學(xué)模式的開(kāi)展方法、教學(xué)效果及注意事項(xiàng)，為三年制醫(yī)學(xué)大專人體解剖學(xué)教學(xué)提供一種可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】WPBL教學(xué)法 世界大學(xué)城 人體解剖學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0067-02

人體解剖學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，它為其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程奠定了重要的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常表現(xiàn)為理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法中，盡管在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而，對(duì)于三年制大專醫(yī)學(xué)院校而言，由于課時(shí)緊張、部分學(xué)生基礎(chǔ)較差等原因，純粹的PBL教學(xué)法開(kāi)展難度較大，主要表現(xiàn)為容易受到時(shí)間、空間、地點(diǎn)的限制，而沒(méi)有任何醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在開(kāi)展此教學(xué)法時(shí)會(huì)感到很茫然，教學(xué)效果并不是很好。隨著教育信息化的發(fā)展，WPBL教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的PBL新型建構(gòu)主義教學(xué)模式，該教學(xué)模式的出現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、地點(diǎn)上有了重大突破，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)PBL教學(xué)法的部分缺陷。因此，我們?cè)谌梭w解剖學(xué)教學(xué)中嘗試WPBL教學(xué)法，探討該教學(xué)法的開(kāi)展方式及教學(xué)效果，為大專醫(yī)學(xué)教育提供可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的選擇

WPBL教學(xué)法是基于網(wǎng)絡(luò)條件下的PBL教學(xué)法，它的開(kāi)展必須依托于好的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。世界大學(xué)城空間作為其中較好的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它是以網(wǎng)絡(luò)交互遠(yuǎn)程教育為核心，同時(shí)綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、即時(shí)通訊、網(wǎng)絡(luò)辦公及個(gè)性化數(shù)字圖書(shū)館等功能的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。在空間里，其設(shè)置的模塊多樣實(shí)用化，且具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻、病例等多元方式。因此，在各大學(xué)校得以推廣使用。在開(kāi)展WPBL教學(xué)中，教師可在課堂作業(yè)子模塊中，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境并發(fā)給相應(yīng)的用戶分組。同時(shí)，學(xué)生登錄個(gè)人空間時(shí)，就會(huì)收到教師發(fā)來(lái)的問(wèn)題，他們可在空間里或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料查找，以完成查找資料這一環(huán)節(jié)。此外，在分組討論中，學(xué)生可利用即時(shí)交流工具在所在的群組中進(jìn)行討論，并且可與老師進(jìn)行溝通；教師作為監(jiān)控者，可隨時(shí)進(jìn)入任何群組查看和了解討論的內(nèi)容及進(jìn)展。最后，各分組討論的結(jié)果可通過(guò)課堂作業(yè)模塊，在指定時(shí)間前上傳給教師。因此，我們認(rèn)為世界大學(xué)城適合作為WPBL教學(xué)開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

二 WPBL教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法開(kāi)展方式為：首先老師提出問(wèn)題，然后學(xué)生收集資料、進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)。該教學(xué)法中，除了學(xué)生收集資料外，其余教學(xué)活動(dòng)均在真實(shí)課堂中進(jìn)行。而WPBL教學(xué)法分為虛擬課堂和真實(shí)課堂兩類，僅教師總結(jié)這一環(huán)節(jié)在真實(shí)課堂中進(jìn)行，其余環(huán)節(jié)均在世界大學(xué)城空間完成?，F(xiàn)以“心”這章為例開(kāi)展WPBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：（1）在授課前，教師在空間里上傳若干關(guān)于“心”的解剖學(xué)視頻及課件，并在空間課堂作業(yè)模塊中上傳一則新聞：某病人昏迷后醫(yī)生對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性的心肺復(fù)蘇30分鐘，最后病人在醫(yī)生的搶救下蘇醒；同時(shí)提出問(wèn)題：心在哪個(gè)位置？心肺復(fù)蘇的位置又在哪里？心是什么樣子的？心有幾個(gè)腔，有哪些結(jié)構(gòu)？心為什么有節(jié)律性搏動(dòng)，與心的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？（2）在空間里給學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行搜集資料，利用即時(shí)交流工具討論問(wèn)題，并在個(gè)人空間作業(yè)版塊中教師指定的時(shí)間前回答問(wèn)題。教師在空間上應(yīng)隨時(shí)查看及了解學(xué)生討論的內(nèi)容及進(jìn)展，并對(duì)提交的作業(yè)進(jìn)行批改、指導(dǎo)。（3）教師根據(jù)學(xué)生的討論情況及在作業(yè)模塊中回答的情況在真實(shí)課堂中進(jìn)行總結(jié)、分析，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

三 教學(xué)效果

空間教學(xué)中：學(xué)生能主動(dòng)登錄個(gè)人空間，收藏相關(guān)視

頻及課件進(jìn)行學(xué)習(xí)；在討論環(huán)節(jié)中學(xué)生討論較熱烈，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)掌握較準(zhǔn)確，參與的人員也較多，在遇到困難時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)地在教師空間里留言咨詢，讓教師能及時(shí)總結(jié)存留的問(wèn)題并及時(shí)解答。此外，學(xué)生均能在指定的時(shí)間前將討論的結(jié)果上傳到空間，并且答案基本上準(zhǔn)確。

真實(shí)課堂：由于在空間里學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)，教師對(duì)存在的問(wèn)題、重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生更能牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)卷調(diào)查：從學(xué)生興趣度、知識(shí)掌握情況、接受能力、意見(jiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，92%的學(xué)生表示對(duì)這種教學(xué)方法感興趣，基本上能掌握好章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。

考核：在下次開(kāi)課時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容“心的外形”“心腔及血流的出入口”兩個(gè)問(wèn)題對(duì)班級(jí)（45人/班）隨機(jī)選擇15名學(xué)生進(jìn)行抽考，僅有1名學(xué)生答錯(cuò)。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的掌握較好，教學(xué)效果良好。

四 討論

1.WPBL教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

第一，在傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法中教師提出問(wèn)題后，學(xué)生要自己尋找資料，對(duì)于大專醫(yī)學(xué)院校，圖書(shū)館的資源是有限制的；同時(shí)由于大專院校學(xué)生起點(diǎn)較低，如果不能提供一個(gè)簡(jiǎn)便的搜索方法及范圍，會(huì)讓一批基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)從入手，反而喪失了學(xué)習(xí)興趣。而世界大學(xué)城中教學(xué)資源比較集中，同時(shí)教師在空間制作中可提供相應(yīng)的鏈接，便于學(xué)生尋找資料，降低了學(xué)生在尋找資料時(shí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

第二，傳統(tǒng)的PBL教學(xué)需在真實(shí)課堂上進(jìn)行討論，首先，浪費(fèi)了較多時(shí)間，可能會(huì)干擾教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)行；其次，在討論中某些學(xué)生不敢發(fā)言，可能會(huì)導(dǎo)致討論無(wú)法正常開(kāi)展，在WPBL教學(xué)中，學(xué)生在空間里進(jìn)行討論，比較放松，更能反映出學(xué)生的真實(shí)掌握水平；再次，在真實(shí)課堂中教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)再次進(jìn)行強(qiáng)化性指導(dǎo)，有利于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

第三，在WPBL教學(xué)過(guò)程中，教師在整個(gè)過(guò)程中起著監(jiān)督、引導(dǎo)的主要功能，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題等綜合能力上的提高；教師將教學(xué)資源整理在空間里，可供學(xué)生在課后再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題可及時(shí)詢問(wèn)并得到老師的解答，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間、學(xué)生之間的交流更加便捷。

2.WPBL教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的缺點(diǎn)

第一，學(xué)校信息化教育設(shè)備上的不足：開(kāi)展WPBL教學(xué)法是要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在虛擬課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)，如果學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)信息教育環(huán)境，學(xué)生將無(wú)法隨時(shí)隨地自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然耽誤了學(xué)生大量課外休息時(shí)間并增加了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

第二，該教學(xué)法要求教師及時(shí)關(guān)注自己的空間，從空間構(gòu)建到監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面需要隨時(shí)關(guān)注，會(huì)耽誤教師較多的休息時(shí)間。

3.在空間里開(kāi)展WPBL教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教材方面：目前仍缺乏開(kāi)展WPBL教學(xué)的實(shí)用教材。案例的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展至關(guān)重要，對(duì)于人體解剖學(xué)這門(mén)課程，并不是所有章節(jié)都適合開(kāi)展WPBL教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的章節(jié)開(kāi)展WPBL教學(xué)。在案例的設(shè)計(jì)上，如果太難了會(huì)讓學(xué)生不知從何學(xué)習(xí)，太淺了又無(wú)法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以教師在案例的設(shè)計(jì)上必須在遵循教學(xué)大綱的同時(shí)，案例要適用且難度要適中。

第二，空間的構(gòu)建上：教師在空間構(gòu)建中，必須及時(shí)豐富教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)維護(hù)和更新。開(kāi)展WPBL教學(xué)中，可根據(jù)案例制定相關(guān)知識(shí)的鏈接，便于學(xué)生尋找資料。此外，教師需及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)、回答學(xué)生的問(wèn)題。

第三，WPBL教學(xué)法開(kāi)展方面：教師在開(kāi)展WPBL教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生不能放任自流，要密切關(guān)注學(xué)生的討論及學(xué)習(xí)情況，杜絕在作業(yè)模塊中抄襲的現(xiàn)象。每次WPBL教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生討論及作業(yè)的情況在真實(shí)課堂中選擇性地將一些難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行梳理，合理地將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與真實(shí)課堂結(jié)合起來(lái)。

五 結(jié)束語(yǔ)

WPBL教學(xué)法是基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法，在世界大學(xué)城空間里開(kāi)展WPBL教學(xué)法，是將提出問(wèn)題、查找資料和分組討論三個(gè)步驟放置在空間各模塊中開(kāi)展的虛擬課堂教學(xué)，而將教師總結(jié)放置在真實(shí)課堂中來(lái)。WPBL教學(xué)法將真實(shí)課堂及虛擬課堂結(jié)合起來(lái)，增加了真實(shí)課堂知識(shí)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，不僅突破了傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法受時(shí)間、地點(diǎn)及空間的限制，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交互性，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，是一種可行的大專醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)的教學(xué)模式。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕