【摘 要】眾所周知，一個(gè)行之有效的同伴評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其重要的。在中國(guó)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程、單調(diào)乏味且極為傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)亟待完善并進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新。本文旨在研究并說(shuō)明同伴評(píng)價(jià)系統(tǒng)在英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化課程的教學(xué)中取得的成效。

【關(guān)鍵詞】同伴評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)效果 積極學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）18-0041-03

英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化課程是一門知識(shí)性和實(shí)用性很強(qiáng)的文化課，以知識(shí)文化為主，交際文化為輔，在為學(xué)生儲(chǔ)備豐富背景知識(shí)、鞏固和提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的能力。由于教學(xué)內(nèi)容多，教師在課堂上會(huì)形成“滿堂灌”，甚至?xí)粎捚錈┑叵驅(qū)W生重復(fù)重要的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)，布置作業(yè)，又竭盡全力地幫助學(xué)生改正所發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至細(xì)微到一個(gè)單詞的拼寫。這被大多數(shù)人認(rèn)為是學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)效率低下的表現(xiàn)，而且收效甚微。同時(shí)，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)互動(dòng)過(guò)程中不會(huì)積極投入，只是一味地聽(tīng)或讀課文，從而一堂文化課就變成了聽(tīng)力課或閱讀課。

我國(guó)新一輪教育課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，成為課堂的真正主角。同伴互評(píng)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中與他的學(xué)習(xí)伙伴之間產(chǎn)生一種相互學(xué)習(xí)的氛圍，并且充分開(kāi)發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。正如Sally Brown所描述的那樣，“當(dāng)這一系統(tǒng)處于最佳運(yùn)行狀態(tài)，在學(xué)生身上產(chǎn)生的效果也可最大化，可以幫助學(xué)生了解他們做得怎么樣，還有怎樣的發(fā)展空間。這也可以讓全體教員和他們的學(xué)生了解所做的一切以及暗示他們前進(jìn)的方向”。

一 同伴評(píng)價(jià)的概念和意義

Ramsden提出，所謂的“評(píng)價(jià)”，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，它可以有效地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是教學(xué)方法改進(jìn)的必由之路。同伴評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)時(shí)利用同伴的力量，在與同伴互動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)揮互助合作與知識(shí)共享的精神，通過(guò)觀察、模仿、評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的一種評(píng)價(jià)方式。在同伴評(píng)價(jià)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和批判能力，并希望以此促進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的效果。同伴評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種影響力極大的評(píng)估方法。它可以激勵(lì)學(xué)生們不斷努力前行，因?yàn)樗麄儠?huì)受到同齡人之間的相互影響和反饋?zhàn)饔?，而且這種反饋速度很快，效率很高。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生需要知道他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面，尤其是方法上的是非對(duì)錯(cuò)，并加以改正和提高。

在同伴評(píng)價(jià)過(guò)程中，被評(píng)價(jià)的對(duì)象要靜心傾聽(tīng)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不管對(duì)同伴評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否認(rèn)同，都不得在此時(shí)發(fā)表言論，以便評(píng)價(jià)者能暢所欲言、大膽評(píng)價(jià)。學(xué)生傾聽(tīng)他人評(píng)價(jià)的過(guò)程本身就是一個(gè)受教育的過(guò)程，如果評(píng)價(jià)意見(jiàn)是贊揚(yáng)性的，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣；而批評(píng)性的意見(jiàn)則可以幫助學(xué)生在今后類似情境中加以改進(jìn)。對(duì)不能認(rèn)同的批評(píng)性意見(jiàn)，靜心傾聽(tīng)本身就是對(duì)學(xué)生人格、心理耐挫力、人際合作意見(jiàn)和能力的一種訓(xùn)練。同伴評(píng)價(jià)就是一個(gè)具體化的會(huì)影響個(gè)人發(fā)展的體系。評(píng)估方法的使用與選擇和特定評(píng)估服務(wù)對(duì)象之間的完美結(jié)合是至關(guān)重要的。同伴評(píng)價(jià)可以刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并大幅提升學(xué)習(xí)的最終效果。

借助同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生可以參與并深入了解好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，充分利用評(píng)估系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生不但可以參與進(jìn)來(lái)，而且還可以提高自己對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生想在學(xué)習(xí)上和自己的同齡人一比高下，他就會(huì)把這個(gè)評(píng)估方法看作是學(xué)習(xí)的一部分。這樣一來(lái)，他們就會(huì)學(xué)得更好。他們不再會(huì)僅僅滿足于完成

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* 云南農(nóng)業(yè)大學(xué)第八批校級(jí)一類課程建設(shè)項(xiàng)目“英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化”

篇章課文的閱讀，而是擴(kuò)大自己知識(shí)的廣度和深度，再也不是膚淺的了解。同樣，這一系統(tǒng)應(yīng)用以后，學(xué)生會(huì)向更高層面的知識(shí)領(lǐng)域共同努力發(fā)展并且營(yíng)造一種社會(huì)所需的團(tuán)結(jié)合作氛圍。

Mendonca和Johnson兩位研究者在1994年就發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一方法還是感到滿意的。事實(shí)上，學(xué)生此刻迫切需要的，莫過(guò)于老師的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是追求自我提升的一種辦法。通過(guò)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)乃至句子的理解和翻譯，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行一系列的評(píng)估，并且給予反饋。結(jié)果，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是成了自己的“獨(dú)家聽(tīng)眾”，學(xué)生也只會(huì)循環(huán)往復(fù)地依賴著老師的評(píng)價(jià)用同一種思維方式考慮問(wèn)題。這倒是符合某種特定規(guī)則，但會(huì)使得學(xué)習(xí)變得單調(diào)乏味，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。最終，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)“難于上青天”的想法。在這樣的情況下，學(xué)生不可能開(kāi)拓思路，從別的層面去思考問(wèn)題。他們也不想有這樣的學(xué)習(xí)方法。

實(shí)際上，學(xué)生們最在意的是他們?nèi)绾尾拍塬@得同齡人的仰慕與贊嘆。通過(guò)同齡人之間的相互比較，他們會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)。通常情況下，學(xué)生們也會(huì)在學(xué)習(xí)上相互攀比，這可以幫助學(xué)生學(xué)得更好，成為終生學(xué)習(xí)者，而不是單純的收聽(tīng)者。

二 同伴評(píng)價(jià)在英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化課程教學(xué)中的成效

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和動(dòng)機(jī)在很大程度上是受老師的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法所影響的（Ramsden，2003）。英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化課程教學(xué)的目的是以全方位的視角培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這樣，在他們將來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)和社交活動(dòng)中，學(xué)生就可以與他人交往自如。通過(guò)運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生開(kāi)始深入地理解貫通英美國(guó)家的歷史、文化及發(fā)展，并能正確地進(jìn)行跨文化交際，而不是艱難地識(shí)背課文中的文化知識(shí)。

首先，同伴評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色，從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)者。主動(dòng)學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和。從廣義上講，主動(dòng)學(xué)習(xí)指的是一種方法，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種方法中，學(xué)生可以通過(guò)整合分析來(lái)推動(dòng)自己的高階邏輯思維能力，建立綜合評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)和修正自己的知識(shí)。為了提供一個(gè)更準(zhǔn)確和更快的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人員會(huì)主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們肩負(fù)著責(zé)任去給自己的同伴做出有價(jià)值的反饋和評(píng)價(jià)，為了不在同伴面前失了面子，他們會(huì)自主地學(xué)習(xí)以便做好充分的準(zhǔn)備，吸收更多的信息。雖然教師評(píng)價(jià)更多的是語(yǔ)法的正確，僅代表了老師的意見(jiàn)，在內(nèi)容上是單調(diào)的和有限的。學(xué)生需要知道他們做錯(cuò)了什么，什么地方做得不到位，或是否有其他的方式可以進(jìn)行提升。而同伴互評(píng)正好可以彌補(bǔ)老師評(píng)價(jià)的不足。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生也將更明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)是什么。

其次，同伴評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含了學(xué)習(xí)的目標(biāo)及努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需求。這就是所謂的“想學(xué)”。評(píng)估應(yīng)激勵(lì)學(xué)生努力朝著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，發(fā)揮積極作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生而言英語(yǔ)國(guó)家文化的掌握和運(yùn)用是很困難的。連續(xù)且乏味地輸送語(yǔ)言點(diǎn)和成績(jī)第一的觀念使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。面對(duì)期末大量的筆試內(nèi)容，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種消極的情緒，如恐慌和焦慮，考試帶來(lái)的壓力使學(xué)生的成績(jī)低下，進(jìn)而有繼續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同伴評(píng)價(jià)，從這個(gè)意義上說(shuō)，確實(shí)是行之有效的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以真正運(yùn)用自己所學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能，并且以他們的方式可以很容易地理解彼此的想法。尤其是在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難學(xué)好，很難記住知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)同伴及時(shí)、詳細(xì)的評(píng)價(jià)來(lái)提高自己的記憶。

最后，同伴互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)的策略在于學(xué)生要理解任務(wù)的意義和滿足好奇心。學(xué)生能用更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，從文本和網(wǎng)站等媒介中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做詳細(xì)的筆記，而不是僅僅完成作業(yè)任務(wù)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)英國(guó)的dragon文化時(shí)，為了能正確地給同伴做出評(píng)價(jià)，他們查閱大量資料，知道了英國(guó)人是不會(huì)有中國(guó)的“望子成龍”這種表達(dá)的，因?yàn)椤褒垺痹谄淇磥?lái)是邪惡的。此時(shí)，學(xué)生不再只是從文字的表面來(lái)進(jìn)行文化交流。

三 結(jié)論

在教學(xué)的過(guò)程中，同伴評(píng)價(jià)的應(yīng)用是有益的，也是有效的。首先，它能更加公平公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，打破了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。其次，它促使學(xué)生提高了跨文化交流的能力。如果學(xué)生取得了一些進(jìn)展，他們會(huì)變得更有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這將有助于他們實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，變得自信起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生成了領(lǐng)導(dǎo)者和同伴評(píng)價(jià)的主角。并且學(xué)生可以利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和批判性分析的新思路，使眾多的已知概念和知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。Race（2001）提出同伴互評(píng)可以有效地推動(dòng)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。當(dāng)他們厭倦了聽(tīng)老師講，他們可以自己作為學(xué)習(xí)主體，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這會(huì)給他們放松學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的興奮感，有助于他們的進(jìn)步。在互評(píng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察他們的同齡人學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，它能幫助學(xué)生更深入地學(xué)