摘要：

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)是一門(mén)整體藝術(shù)，它應(yīng)是空間、形體、色彩以及虛實(shí)關(guān)系的把握，功能組合關(guān)系的把握，意境創(chuàng)造的把握以及與周?chē)h(huán)境的關(guān)系協(xié)調(diào)。而要表達(dá)這種設(shè)計(jì)的理念和思考，需要借助我們的現(xiàn)代表達(dá)工具3DMAX軟件。針對(duì)目前在3DMAX教學(xué)上存在的問(wèn)題，根據(jù)本人從事多年社會(huì)實(shí)踐和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法提出一些思考。

關(guān)鍵詞：

室內(nèi)空間設(shè)計(jì) 3DMAX教學(xué) 教學(xué)方法

中國(guó)分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2015） 02-0155-02

一 3DMAX在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性

3DMAX軟件是3D Studio Max的簡(jiǎn)稱，是美國(guó)Autodesk公司研發(fā)的三維動(dòng)畫(huà)渲染和制作軟件，20世紀(jì)90年代應(yīng)用于電腦游戲的動(dòng)畫(huà)制作及影視片的特效制作，廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。90年代末應(yīng)用于建筑、室內(nèi)、景觀等領(lǐng)域，繪制三維效果圖和動(dòng)畫(huà)制作。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，人們不再滿足簡(jiǎn)單的功能需求，要求從“物的堆積”中解放出來(lái)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中各種物件之間存在統(tǒng)一整體之美。所以對(duì)設(shè)計(jì)師提出了更高的要求。應(yīng)用這個(gè)軟件，設(shè)計(jì)師能清楚準(zhǔn)確地表達(dá)空間的虛實(shí)關(guān)系、形體、色彩的協(xié)調(diào)和及空間氛圍的營(yíng)造。任何客戶都能從這些清晰的效果圖紙中看到他最終獲得的裝修效果，色彩、色調(diào)、空間造型、材料、空間功能規(guī)劃、風(fēng)格、是夠統(tǒng)一、協(xié)調(diào)等等，是否能夠滿足他的需求與意愿，一目了然?？梢愿玫睾驮O(shè)計(jì)師進(jìn)行有效溝通。

打開(kāi)電腦，輸入“室內(nèi)設(shè)計(jì)師”的招聘信息，我們看到有80%以上的公司在職位要求上都要求熟悉3DMAX軟件的操作。所以對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，這門(mén)課程非常重要，它將是學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有利工具和有效手段。

那么如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)和掌握呢？

二 教學(xué)上存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)基本上都開(kāi)設(shè)了3DMAX這門(mén)課程，并且作為專業(yè)必修課程。課程設(shè)置上有些學(xué)時(shí)太少，有些設(shè)置太多，據(jù)我了解有達(dá)到240學(xué)時(shí)的，最少有48學(xué)時(shí)的，課時(shí)量究竟多少合適呢？根據(jù)我對(duì)現(xiàn)在低齡跨入大學(xué)的學(xué)生的了解，一般在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動(dòng)性和能動(dòng)性不夠，所以需要老師較為系統(tǒng)、詳細(xì)地講解。沒(méi)有1 00學(xué)時(shí)以上難以滿足學(xué)習(xí)的需要。3DMAX這個(gè)軟件比較復(fù)雜，嵌套工具面板繁多，命令面板僅滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)也非常多。要求學(xué)生在短時(shí)間達(dá)到對(duì)模型建立的舉一反三、對(duì)材質(zhì)的準(zhǔn)確表達(dá)、對(duì)燈光、相機(jī)的理解，對(duì)插件的理解和應(yīng)用幾乎是學(xué)生層面無(wú)法完成的事情。那么100多課時(shí)是不是太過(guò)冗長(zhǎng)了呢？學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生疲倦和厭倦的心理呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在課程設(shè)置上應(yīng)該分兩個(gè)階段完成。第一個(gè)階段，初步學(xué)習(xí)3DMAX基本操作，簡(jiǎn)單模型創(chuàng)建級(jí)修改，簡(jiǎn)單的材質(zhì)賦予和質(zhì)感表達(dá)。日光場(chǎng)景和燈光類型的簡(jiǎn)單表達(dá)，VRay插件的基本應(yīng)用。以單體模型的創(chuàng)建為主，最后做一到兩個(gè)綜合場(chǎng)景練習(xí)，盡量選擇一些簡(jiǎn)單的空間表達(dá)。這個(gè)階段以基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用。很多學(xué)生在第一階段學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法真正理解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、三維空間的概念，以至于學(xué)了很快就忘了。一旦離開(kāi)老師，無(wú)法自己作圖。所以第二階段的教學(xué)顯得尤為重要。第二階段也當(dāng)然也會(huì)涉及到一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，溫故而知新，學(xué)生能夠更深理解三維空間的概念。在第二階段，以深化講解復(fù)雜模型的變化、材質(zhì)的精確表達(dá)、各種空間氛圍的營(yíng)造為主。通過(guò)對(duì)各種室內(nèi)空間的練習(xí)，充分理解三維空間的概念和并掌握創(chuàng)建室內(nèi)空間的規(guī)律。這樣學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以后相關(guān)專業(yè)課程中應(yīng)用這個(gè)軟件，表達(dá)設(shè)計(jì)思想，建立學(xué)習(xí)自信心是非常有幫助的。

（二）教學(xué)資源存在問(wèn)題

教學(xué)資源有兩個(gè)問(wèn)題，第一是教學(xué)硬件資源，有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足3DMAX軟件正常運(yùn)行的需求，學(xué)生無(wú)法同步學(xué)習(xí)或者頻繁死機(jī)，顯示花屏或者顯示速度很慢，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，學(xué)習(xí)興趣降低玩手機(jī)等，久而久之就完全跟不上了，有些甚至放棄了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二是教學(xué)軟資源，也就是教師資源。這是學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。由于3DMAX這個(gè)軟件比較復(fù)雜，應(yīng)用很靈活，所以對(duì)于單純?cè)趯W(xué)校上課的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)很多實(shí)踐操作，在制圖過(guò)程中很多不可預(yù)知的問(wèn)題僅僅依靠教材或者一些視頻學(xué)習(xí)是無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題的。一旦解決不了問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑教師的能力，從而影響教學(xué)效果。而具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，來(lái)自于企業(yè)的兼職教師不了解學(xué)生狀態(tài)，在課程教學(xué)內(nèi)容上不容易把握好度，學(xué)生跟不上進(jìn)度也容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)資源的問(wèn)題是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。

三 針對(duì)存在的問(wèn)題，談?wù)剬?duì)于這個(gè)軟件教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

（一）建立對(duì)三維空間的概念

3DMAX是一個(gè)三維軟件，在一個(gè)虛擬的三維空間進(jìn)行模型的創(chuàng)建。很多學(xué)生習(xí)慣平面的設(shè)計(jì)，突然進(jìn)入到三維空間的學(xué)習(xí)，有一個(gè)空間概念轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。打開(kāi)界面，四個(gè)視圖會(huì)讓很多學(xué)生都無(wú)法理解它們彼此之間的關(guān)系，導(dǎo)致于操作上很混亂，什么時(shí)候在哪個(gè)視圖操作成了學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，那么首先應(yīng)該解決學(xué)生對(duì)視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐案例教學(xué)，讓學(xué)生理解四個(gè)視圖的關(guān)系，以及視圖的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)于什么時(shí)候在哪個(gè)視圖操作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，建立基本三維空間概念和信心。

（二）掌握常用基本工具并靈活應(yīng)用

3DMAX工具很多，有一部分是針對(duì)動(dòng)畫(huà)的，在教學(xué)的時(shí)候針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，有目的的講解必須掌握的工具就行，比如移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、對(duì)齊、捕捉。講解這些工具的時(shí)候結(jié)合到一些其他的命令，應(yīng)用案列的方式，進(jìn)行歸納講解。比如講移動(dòng)工具的時(shí)候認(rèn)識(shí)相對(duì)坐標(biāo)和絕對(duì)坐標(biāo)，移動(dòng)復(fù)制及其他幾種復(fù)制方式等。知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)一個(gè)的案列中一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這個(gè)工具并靈活應(yīng)用。專業(yè)術(shù)語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙，需要教師把這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)翻譯為學(xué)生能聽(tīng)懂的通俗易懂的語(yǔ)言。比如GIZMO控制框，給學(xué)生解釋為一種作用力，并結(jié)合案例，學(xué)生就容易理解多了。

（三）對(duì)基本編輯命令的分析和變化

三維編輯命令很多，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要具備一些相對(duì)復(fù)雜的模型造型能力。在講解的時(shí)候分兩大板塊，一是二維曲線的編輯以及二維到三維的變化，二是多邊形的編輯。講解的時(shí)候關(guān)注命令的基本原理，教給學(xué)生以方法。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！北热畿?chē)削命令。很多老師在講解的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地講解車(chē)削的效果，而沒(méi)有觸及到編輯的核心——軸心和軸向的控制，學(xué)生只能按部就班的按照老師的操作，當(dāng)操作遇到問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)法解決存在的問(wèn)題。

（四）用身邊熟悉的對(duì)象作案例引導(dǎo)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)就是用我們身邊的對(duì)象來(lái)作一些案例，這樣學(xué)生可見(jiàn)，也容易理解。比如我們教室坐的椅子、桌子、燈具、電腦、教室等等，通過(guò)對(duì)形狀的分析和尺寸的測(cè)量，結(jié)合一些命令和工具，一步一步引導(dǎo)學(xué)生做出來(lái)。這樣學(xué)生更直觀、更容易理解，也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（五）材質(zhì)編輯的反復(fù)分析和應(yīng)用

材質(zhì)是材料和質(zhì)感的結(jié)合。材質(zhì)面板嵌套多，切換比較頻繁，學(xué)生很容易被搞糊涂。對(duì)于材質(zhì)參數(shù)的調(diào)節(jié)非常模糊，老師往往會(huì)告訴他反射是多少、折射是多少，光澤度是多少，但為什么要這樣設(shè)置參數(shù)，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的困惑。況且，一般老師會(huì)把室內(nèi)設(shè)計(jì)整個(gè)流程的基礎(chǔ)知識(shí)講完了再做綜合練習(xí)，等到綜合練習(xí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)把前面的知識(shí)給忘了，就算跟著老師一步一步練習(xí)，大都顯得很吃力，在材質(zhì)這一塊更是力不從心了。那么如何才能學(xué)好材質(zhì)編輯的這個(gè)知識(shí)板塊呢？根據(jù)多年的教學(xué)探索，我在一開(kāi)始接觸到模型的練習(xí)就開(kāi)始涉入簡(jiǎn)單的材質(zhì)表現(xiàn)。從最初能貼上去，然后引導(dǎo)貼得合理，然后再表現(xiàn)質(zhì)感，一般對(duì)于質(zhì)感的表現(xiàn)都是在課程的中間階段了，學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)模型處理的能力，加入對(duì)材質(zhì)的深入講解，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透。特別是對(duì)于反射和折射這兩個(gè)概念加以區(qū)分和深入練習(xí)，并詳細(xì)講解光澤度概念。觀察身邊的材料，并根據(jù)表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)感特征進(jìn)行相應(yīng)的參數(shù)調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生不至于只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，具備一些獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，將知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（六）循序漸進(jìn)地提高

制作一張室內(nèi)效果圖圖紙，要應(yīng)用3DMAX的全面知識(shí)，整個(gè)過(guò)程從模型的建立到材質(zhì)的賦予、到燈光、鏡頭設(shè)置、參數(shù)面板的設(shè)置，是一個(gè)比較復(fù)雜冗長(zhǎng)的過(guò)程。對(duì)于這門(mén)復(fù)雜的軟件，更是需要老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。從一個(gè)簡(jiǎn)單拼接的沙發(fā)，到逐步完善的室內(nèi)模型，再到準(zhǔn)確的表達(dá)模型，到材質(zhì)的完美表現(xiàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透到每一個(gè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。感覺(jué)自己是一個(gè)魔術(shù)師、擁有強(qiáng)大的魔力一樣。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不是教師懂得很多，很全面、很深入講了很多，而是學(xué)生學(xué)到了多少，能做多少。無(wú)論知識(shí)點(diǎn)還是深度，適合他們的內(nèi)容才是最好的。

（七）建立對(duì)空間尺度的概念

一張優(yōu)秀的效果圖，不僅僅是燈光的絢麗，材質(zhì)的精美，更主要的是空間布局及結(jié)構(gòu)比例要協(xié)調(diào)?？臻g尺度的概念是非常重要的，很多學(xué)生都沒(méi)有注意到一點(diǎn)，往往在做圖的過(guò)程中隨意設(shè)置，導(dǎo)致空間比例失調(diào)，看起來(lái)怪怪的。那么如何建立對(duì)尺度空間的概念呢7不是讓他們?cè)诰W(wǎng)上查一些數(shù)據(jù)，而是從我們身邊現(xiàn)成的道具作引導(dǎo)，比如電腦桌、座椅、窗子等等，讓學(xué)生準(zhǔn)備一把卷尺，每次做案例的時(shí)候首先測(cè)量需要做的模型尺寸，然后嚴(yán)格按照這些比例進(jìn)行制作，建立對(duì)空間尺寸的概念，也加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)引導(dǎo)。

（八）引導(dǎo)三大構(gòu)成在三維空間的應(yīng)用

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了三大構(gòu)成以后完全忘了，他們認(rèn)為跟這種軟件課程毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)這是錯(cuò)誤的。在一個(gè)空間設(shè)計(jì)中，要做什么樣的空間造型、什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都是空間中立體構(gòu)成的應(yīng)用。設(shè)計(jì)什么風(fēng)格，選擇什么樣的墻紙，搭配什么顏色的沙發(fā)，選擇什么樣的畫(huà)面等等，這些都需要我們應(yīng)用平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成解決問(wèn)題。三大構(gòu)成是美學(xué)的基礎(chǔ)，一張優(yōu)秀的效果圖，不是簡(jiǎn)單模型的堆砌，而是三大構(gòu)成在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的再次應(yīng)用。所以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用三大構(gòu)成在空間的表現(xiàn)是做好效果圖的關(guān)鍵。

（九）應(yīng)用照片分析燈光色彩與空間的關(guān)系。

對(duì)于室內(nèi)空間效果圖紙，很多學(xué)生對(duì)于空間氛圍表達(dá)比較吃力。比如表現(xiàn)一張清晨陽(yáng)光的效果圖，燈光應(yīng)用什么樣的色彩、應(yīng)該有一些什么樣的燈光，完全沒(méi)有概念。最好的辦法是老師拍一些比較典型的照片，比如清晨的陽(yáng)光感、落日的黃昏、神秘的夜晚，通過(guò)對(duì)這些照片進(jìn)行光的冷暖分析，然后引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生能非常深刻地理解并比較準(zhǔn)確表達(dá)空間的氛圍感。

我的目標(biāo)是學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)到的不僅僅是簡(jiǎn)單的軟件操作，而是結(jié)合專業(yè)知識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的做事能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多杰出的優(yōu)秀人才，以上就是我在3DMAX教學(xué)中的一些思考。